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浅谈如何培养小学音乐教师良好教学习惯 　　学生是学习的主体，小学音乐教师在教学活动中与学生互动交流、影响。新课程理念和新课程改革要求建立新的教学方式和新的课堂教学模式。因此，小学音乐教师良好的教学习惯的培养有着重要的意义。 　　小学音乐 教学习惯 课堂教学 　　伟大的作家培根曾经说过：“习惯好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，人应当时时检查，以培养前者而排除后者。”所谓习惯，指由于无数次的重复或者联系，而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。于永正说：“小时候，人是习惯的主人，而成人之后是习惯的奴隶。”而在我们日常的教育教学中，习惯可以产生强大的力量，它可以使你的课堂教学更加高效。那么如何能够培养小学音乐教师良好的教学习惯呢？ 　　首先来看几个小学音乐教学现状的掠影： 　　画面1：备课抄、抄、抄。安静的办公室里，一名音乐老师正在一边对着电脑，一边抄写教案，不时地揉揉疲劳的眼睛，甩甩发酸的手。抄教案，已经成为了习惯。 　　画面2：新歌唱、唱、唱。经常听到某些音乐老师在教授新歌时，不停地变着戏法地安排学生跟随录音机唱。老师唱一遍，学生唱一遍，学生分组唱，男女同学对唱，领唱……拎着录音机让学生唱歌，已经成为习惯。 　　画面3：要求高、高、高。教室里硝烟弥漫，一名音乐老师对着一个站起来的孩子吼道：“你怎么又唱跑调了？再唱一遍！你就不能像某某同学唱的一样好吗？”对学生大吼大叫，已经成为习惯。 　　画面4：空荡荡的教室里，除了学生的歌声之外，丝毫看不出老师上的是音乐课。没有动人的琴声，没有老师优美的范唱，只有“音”，没有“乐”。“语文式”的课堂，已经成为习惯。 　　毫无疑问，以上的画面中的课堂都是不符合新课程标准的课堂，都是失败的课堂，以上者想要迅速培养小学音乐教师的良好习惯，需要做到以下几点： 　　一、培养小学音乐教师写教学侧记与后记的良好习惯 　　谈到音乐教学的备课，我们首先要明确的问题是，以什么观念来备课？备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，其最重要的问题是音乐教师为什么备课？其次，才??音乐教师怎样备课？为什么备课要解决的问题是备课的目的，那么，在国家《音乐课程标准》的指导下，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。备课不仅是知识的准备或预备，还有学习能力和其他能力以及整个教学资源的准备等。现如今，网上资源丰富，很多老师不再愿意自己费心费力去构思教案，当然，我们不反对借鉴，可是网上资源也是良莠不齐，网上的不代表是最好的，做老师最忌讳的机械抄写教案，虽然看起来字迹工整、篇幅有余、段落分明，而实际上只是中看不中用的“花瓶”。比较稳妥的作法是：第一步是写一篇自己构思的教案，留出记侧记与后记的空白；第二步是在网上搜猎了大量优秀资源之后，在备课的侧记进行修改；第三步是在实践性地上完音乐课后，在后记进行记录得失。如此下来，看似麻烦，实则是迅速提升小学音乐教师备课水平的最佳办法。 　　二、培养小学音乐教师在活动中唱歌的习惯 　　《新课程标准》中指出：在音乐新歌教学中，要注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。单调枯燥的纯技术训练，将学生的学习陷于被动、缺乏信心。所以，在新课的教学中，自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。并让学生主动学习，培养兴趣，采用多种方式聆听、然后用固定模式进行模唱，最后才是让学生自己试着唱歌。而在学生唱歌这一环节中，采取游戏活动的方式，让学生在玩中唱，在唱中玩。学生将不再觉得一遍遍的唱歌是痛苦的。 　　三、培养小学音乐教师营造宽松的教学环境的习惯 　　这主要体现在课堂教学的学生评价中。清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。在课堂教学中，要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习水平，当让最重要的还是要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生的自尊心和自信心。其实我们作为教育者都应该知道，学生存在个体差异，有的孩子天分好，有所谓的音乐细胞，唱歌不跑调，表情神气丰富，而有的孩子，怎么教就是跑调，无论怎么教节奏就是掌握不住，这个时候，经常会看到有的老师让这个学生一遍又一遍地模仿，唱到嘴干，唱到腿站酸，其实大可不必。我们不能用一个统一的标准去衡量每一个学生。有人说，宽容就是一种力量。而在小学音乐的课堂上，宽容能创造良