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浅谈如何培养幼儿养成良好行为习惯 　　[摘要]良好的行为习惯对人一生的发展十分重要。我国著名教育家陈鹤琴先生则说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的；所以幼年时代应特别注重习惯的养成。”这说明了培养良好行为习惯的最佳时期是婴幼儿时期，这是教育的根本，因此应该从娃娃抓起。幼儿的大部分时间都在幼儿园里度过，所以幼儿园成为了培养幼儿良好生活习惯的重要场所，教师应该在日常教学生活中着重培养幼儿养成良好的行为习惯。 　　[关键词]良好 行为习惯 幼儿园 培养 重要场所 　　一、在一日生活中加强幼儿的自理能力，使习惯成自然。 　　在日常生活中，我们观察到孩子的行为习惯很差，主要是由于他们的自理能力弱导致的，因此，加强培养幼儿的自理能力是培养良好行为习惯的开端。 　　（一）以游戏为主导，让幼儿在愉快的氛围中体验各种自理能力，为良好的行为习惯做好铺垫。 　　由于幼儿生活自理能力较差，因此我通过示范讲解和手把手教对幼儿盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具、坐姿等能力进行培养，并把一日常规编成有趣的儿歌，让他们边学儿歌边做动作，这样他们既容易理解常规要求又能从中得到乐趣，取得了很好的效果。比如在穿衣服环节中，我创编了一首穿衣儿歌：小衣服，先躺下，关关门、关关门，抱抱臂、抱抱臂，点点头、点点头，弯弯腰、弯弯腰。孩子们在唱歌的过程中不知不觉地掌握了穿衣的常规要求，孩子们也因为自己会叠衣服而流露出成就感，这让老师和家长感到欣慰。不过孩子们的坚持性差，一段时间就很容易忘，于是我们教师就互相配合、要求一致，在空余时间与孩子回顾练习，让孩子们熟能生巧，现在孩子们如厕、洗手喝水、吃饭、午睡等养成了良好的秩序。 　　（二）在日常生活中开展实践活动，有效提高幼儿的自身行为习惯。 　　伟大的教育家蒙台梭利说过：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”很直观地阐明了幼儿的思维和学习方式是：幼儿思维主要以直观的、行动的方式进行，再慢慢转化为具体形象思维和抽象思维。所以为幼儿创设直观具体、自我实践的机会，可以有效加强幼儿自身能力的锻炼，从而积累更多的实践经验，有效地培养自身良好的行为习惯。 　　刚开学的那段时间，孩子们对班上用过的东西都不整理，如：玩具、书本到处乱丢乱放，用过的桌椅歪七八扭等等。为了改变这一现况，我根据小班的思维特点，设计了“小动物的家”的情景游戏，与孩子们讨论：你们喜欢谁的家？你们喜欢整洁的家还是凌乱邋遢的家啊？通过讨论，激发幼儿整理用品、收拾物品的欲望，讨论过后班上的面貌逐渐改变：孩子们能主动整理干净用过的物品，乱丢乱放的现象不见了，而且有时班上的东西没收拾好，马上就会有眼明手快的孩子跑过来整理。有时候看到孩子们争相帮忙的样子都会忍俊不禁地笑起来，这个笑是那么地欣慰和高兴。通过真实的情景操作，可以使幼儿积累经验、培养良好的行为习惯。 　　（三）良好的行为习惯需要教师在日常生活中一点一滴的培养。 　　曾经有一个早上，孩子们参加完升旗仪式准备列队回班，有位迟来的小朋友来了，旁边传来这位孩子妈妈的声音：“宝宝快点插到队伍前面去，站到老师跟前。”孩子听了后，想了想、看了看队伍，就直接跟在队伍的后面排队，等着老师带队回班。虽然这是一个小小的细节，但能充分体现孩子的有序性及遵守规则的意识，看到此情此景，让我心里倍感安慰。 　　（四）在日常生活中进行随机教育，及时提醒幼儿，提高培养良好行为习惯的有效性。 　　孩子们每天与老师生活在一起，老师自然成为孩子们的另一双眼睛，孩子们的控制能力还未能自己掌控，自然很多事情都需要老师来帮助，提醒孩子去纠正并完善。“及时发现、及时纠正、及时表扬鼓励”是巩固并发展幼儿良好行为的重要步骤。生活中对幼儿的行为表现进行随机教育能收到良好的效果，比如：课间活动的时间到了，孩子们正快速地把玩具收好，但有几块玩具因为孩子收得太快而掉落在地上，孩子们也没有留意到就起身排队了；于是我先把队伍整理好，轻声地说：“你们有没有听到有玩具宝宝在哭呀？”孩子们听了我的话后马上扫视课室，发现了掉落的玩具，有个声音马上就说：“谁没有把玩具宝宝送回家啊！”蓝熠翔小朋友马上跑过去捡起来送回玩具筐说：“谁不保护玩具宝宝的，下次玩具宝宝都不和你们玩了。”孩子们把目光转向向子御，向子御不好意思地小声说“是我不小心给弄掉的……。”于是，我马上对蓝熠翔小朋友给予及时的表扬和鼓励，要求其他小朋友向他学习。通过抓住每个教育时机，适时进行教育诱导、随机教育，我班幼儿有始有终的行为习惯有了很大的进步。 　　二、将良好行为习惯的养成渗透于教育教学活动当中。 　　（一）良好的课堂常规是班风班貌的具体体现。 　　我班在《创新思维游戏课程》的带动下十分重视和强调课堂常规，从上课、操作、展现等方面都体现出了有序性、合作性、创新性的良好常规