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浅谈学生合作学习探究性学习能力培养 　　 合作学习、探究性学习在课堂教学中有什么重要意义？在生物学课堂教学中怎样发挥教师的指导作用，促进学生进行合作学习、探究性学习？本文结合生物学特点和自己的教学实践，对此进行反思与剖析。 　　 一、合作学习、探究性学习是新课程倡导的学习方式 　　 合作学习包括三种合作类型，即师生合作、生生合作和师师合作。在合作学习过程中，合作伙伴交往互动，激发灵感，思维的灵活性和广阔性得到增强；在合作学习过程中，合作伙伴们共享资源，互补优势，在民主、和谐的氛围中进行展示、讨论、交流，发挥集体的智慧，共识、共享、共进，共同创造集体智慧的结晶，使科学得以发展。当然，合作学习的前提条件是独立学习和独立思考，合作学习离开了独立学习就像空中楼阁没有了根基，合作学习离开了个体的独立思考就如无源之水，更不可能“思如泉涌”。在探究性学习的过程中，通过发现问题、提出问题、分析问题和运用已有知识解决问题，又产生新的问题，会激发更高一层次的探究性学习，这样循环往复，学生的科学素养呈现出螺旋上升的态势。通过合作学习、探究性学习，合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、勇于探索的精神得以形成，这些都是创造性人才必不可少的基本素质。新课程之所以提倡合作学习、探究性学习，就是因为合作学习、探究性学习是人才成长的必由之路。学生探究性学习生物学的过程与科学家探索生物世界的过程有着本质的联