浅谈小学数学教学中合作学习实践问题及对策.docVIP

浅谈小学数学教学中合作学习实践问题及对策 　　【摘要】随着教育改革的不断推进，新《课程标准》的实施，合作学习在小学数学教学中已经成为重要的教学组织形式之一。与传统教学组织形式相比，合作学习有很多优势，在教学实践中，要合理搭配合作小组，精心设计合作内容，积极开展合作探讨等；但也存在如学生合作学习的主观能动性不够，参与度不均衡，配合不密切等问题；需要采取提升教师驾驭合作学习的能力，培养学生良好的合作学习习惯等对策措施加以解决。 　　【关键词】合作学习 实践 问题 对策 　　国家教育部于2001年7月颁布了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称新《课标》）。新《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”将小组合作交流学习课程改革的重点之一。 　　对“小组合作学习”概念的定义很多，内容大同小异，但基本没提及教师的作用。根据新《课标》的理念，以及作为教学活动的组织形式，我认为应将其定义为：小组合作学习是指在教师的组织指导下，学生在小组或团队中为了完成共同的求知任务，有明确责任分工的自主探讨、互助交流型的学习方式。 　　小组合作学习是自主学习课堂教学模式中重要的教学环节，是培养学生创新意识和动手能力的重要教学组织形式。通过合作学习，不但能培养学生多角度思考问题、分析问题和解决问题的能力：而且可以给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，增强学习的自信心；还可培养学生的团队精神和交往能力。合作学习在我国还是一个新生事物，需要我们在教学中努力探索，认真研究，使这种学习方式不断完善。 　　一、小学数学教学中合作学习的实践 　　在小学数学教学中如何有效地开展小组合作学习活动呢？结合自己的教学实践，我谈几点体会： 　　（一）合理搭配合作小组。 　　小学生的认知问题、分析问题、解决问题的能力，以及自我约束的能力均有限，因此合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的前提下，教师应综合考虑学生的数学知识基础、学习能力、性格取向、组织能力和??达能力等因素，帮助他们搭配成若干合作学习小组（通常以5人左右为宜）。每个小组选1名组织能力强，学习态度端正，且有一定创新意识的学生担任小组长：并推举出报告员（从鼓励参与锻炼学生的角度考虑，最好由组内同学轮流当报告员） 　　（二）精心设计合作内容。 　　备课时深入钻研教材，精心设计合作探讨的问题。设计的问题要演绎教学中的重点和难点，要有一定探究和讨论价值，有利于促进学生动脑筋，有利于开展小组合作学习。如果问题过于简单，学生张口就答，课堂气氛虽活跃，却容易形成思维的惰性，不利于创新意识的培养。教师还要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，其中哪个环节的内容需要小组合作学习，合作学习的时间大约是多少等。 　　（三）切实明确合作任务。 　　课堂上，教师要向学生讲明本堂课合作学习的任务是什么，还要人为设置“障碍”（提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍），激发合作的心理需求。例如在教学小学二年级数学中“求一个数的几倍是多少”的应用题时，我首先让学生画圈：第一排画3个“〇”，如果第二排的“〇”数是第一排的2倍，那么第二排应该画多少个“〇”？人为设置“障碍”，学生有合作意愿后，就放手让学生在小组内合作、探讨。 　　（四）积极开展合作探讨。 　　每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探讨阶段，学生根据自己的理解在小组内探究、讨论，相互交流各自的见解。以上题为例，让每组学生仁者见仁、智者见智，积极讨论第二排应该画“〇”的个数，从而形成小组的学习成果（结论）。期间我还在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察每个学生参与合作学习的表现。 　　（五）汇报交流合作成果。 　　每个小组派代表向全班进行学习成果汇报。如上题，各组报告员汇报他们得出的第二排画“〇”的个数结论。学生对“一个数的几倍是多少”的意思弄懂了，今后若遇到此类应用题分析起来也就简单容易了。通过交流，掌握各小组合作学习的情况。如果有小组提出的疑问，可以请其他小组交流介绍解决的办法，或由教师引导学生发散思维，找到解决问题的方法。 　　（六）做好合作反恩总结。 　　教师要通过课堂观察、课后批改作业、找学生谈话等方式获得的信息，对学习的效果进行评价，反思成功与不足，总结经验，吸取教训，以利在下次合作学习中扬长避短，加以正确的指导，从而促进小组合作学习的良性循环。 　　二、小学数学教学中合作学习存在的问题 　　小组合作学习对当今课堂教学改革而言，意义重大，但在教学实践中也存在一些问题，应当引起我们足够的重视。 　　（一）学生合作学习的主观能动性不够。 　　小学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。因而，有的学生