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浅谈小学英语情境教学创设 　　著名的小学语文教育家李吉林老师曾提出了情境教学的理论，它适用于各个学科的教学。通过创设与教学内容相关的情境，能让学生从抽象的认知中实现思维的迁移，更加接近学生的最近发展区域。并借助情境，把知识的传授、学习能力的培养和情感的激发融合在一起，全面地达成和谐的教学效果。那么，在小学英语教学中，应该如何创设教学情境呢？笔者从以下内容做了论述。 　　我们教英语有一个很大的困难就是没有语境，所以在课堂上创设什么样的情境、如何创设情境成了提高课堂效率的一个重要方面。通过实践，我认为创设情境不能盲目，要认真考虑。首先我们要清楚，创设情境在教学中是教学手段和方法，而不是教学目的。我曾听有一位教师在新授单词时是这样创设情境的：师：同学们，请看大屏幕。（师操作课件）大屏幕上出现了正在飞驰的火车。师：哦，火车给我们带来了什么礼物？火车给我们带来了这节课的单词。火车的每个车厢上写着生单词。我承认这位老师确实费了心思，因为奔驰的火车营造了一定的课堂气氛，可是这与把单词写在黑板上区别不大。因为单词写在哪并不重要，重要的是如何直观而形象地教会学生这些单词。所以我认为形式要服务于教学内容，不可单一地为了追求课堂活动气氛而脱离了语言现象，忽视了语言能力和语言习惯的培养。如何避免这种情况呢？我们要多方面考虑。如：创设的活动要有交际性，训练面要广，要注意调动后进生和哑生的积极性。活动要有趣味性，除了活动本身要有趣以外，活动内容要与学生实际生活贴近。要不断变化创设情境的花样，让学生保持新鲜感。情境的创设要符合儿童的生理、年龄、心理、语言学习、儿童记忆的规律；等等，所有的这些都要求我们不断学习、不断实践，不断总结，只有这样我们创设的情境才是合理的，才能使我们的课堂效率不断提高。 　　一、创设趣味游戏教学情境 　　我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”人们平时也会说，只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。但是站在英语教学的立场看，英语学习要求学生掌握基本的听说读写???能力，能够学会语言的运用。课堂上教师会用机械的灌输让学生被动地接受。课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。小学生天性好玩，自然对做游戏感兴趣，把游戏融入教学中，让学生在玩的过程中内化语言知识是很好的学习方式。游戏教学情境把枯燥的语言学习变为看得见、摸得着的具体语言会话场景，活跃了课堂学习气氛，弱化了学习的难度，符合学生的感性认知规律，寓教于乐，学生在快乐的心境下积极投入，知识的掌握更加迅速。这种无意注意能把学生从抽象的有意注意中解脱出来，重新换一种简单的角度感知，在玩中学，学中玩，促使学生自然地进入语言学习的情境，激发了学习的兴趣，使他们爱上学习。 　　游戏教学情境的目的是激发学生的学习兴趣，教师在组织游戏活动时就要注意一些事项。游戏活动的形式不能单一化，形式要多种多样，不同的学习内容设计不同的游戏活动，同一个学习内容可以设计多种游戏方式。让学生对学习有新鲜感，好奇心；游戏活动要与教学内容结合，有针对性，能对学生进行语言的训练，不能漫无目的地玩耍，造成学生学不到知识；组织游戏要面向全班学生，让大家都有参与和表现的机会。如果只限于几个学生来玩，让很多学生当观众，就会挫伤他们的学习积极性。 　　小学生都对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，教师在教学生认识各种动物的英文读法时，就可以把这些动物制成头饰，上课时教师就带着头饰走进教师，直接用英语说：“Hello！I　am　a（panda）.”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说“Hello！I　am　a　panda.”学生的积极性一下就会提高，也会争着上台表演。以后学其他动物时就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello！I　am　a　cat.”还可以加上平时的问候语“How　are　you？”“How　old　are　you？”等等。另外，还可让学生模仿各种动物的动作和声音，让其他的学生来猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学生学习英语的兴趣。而在这些活动中学生们更会情绪高涨，教学效果也会更好。由此可见，教学内容生动有趣，就可满足小学生的表演欲，因此也能激发他们的学习兴趣。 　　小学生好胜心强，喜欢表现自己，利用这种心理，在教学中适时开展竞赛活动，可以激发学生学习的积极性。例如，训练学生说数词的能力时，把学生分成两组，每组派一名代表，第一组的代表出示一张用阿拉伯数字写的8位数电话号码，第二组的代表应立即用英语说出这个号码，说错或说不出者要扣分。依次类推，看哪一组得分高，哪组赢。还可以进行抢答游戏，教师说出单词的中文，让学