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浅谈心理因素对大学英语教学影响 　　摘 要：随着大学英语教学的不断深入，心理因素对大学英语教学的影响越发受到重视。积极情感可以有效地强化智力活动。因此，在英语教学活动当中，正确运用心理因素的影响，可以极大地提高英语教学的授课质量。试图从心理因素入手提出了一些心理调控策略，研究其对英语教学的影响。 　　关键词：英语教学；心理因素；心理调控 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）19-0212-02 　　引言 　　一直以来，语言的学习被认为是一门没有任何感情色彩存在的学科。在传统的语言教学中，教师只是简单地把语法、语言点硬性地灌输给学生，让学生被动地接受语言点。这一学习语言的方法，使师生之间缺少感情的交流，也抹杀了学生学习英语的兴趣与主动性。从而使许多学生厌烦学习英语，把英语学习当做是最为头疼的一门学科。然而。随着人本主义在20世纪60年代的兴起，英语教学中的心理因素的影响越来越受到重视。以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义心理学，强调学习过程中心理的因素，关注学习者的心理活动，重视建立良好的师生关系等。本文试图从心理学的角度，结合现代多媒体教育手段，提出了心理因素在现代英语教学中的重要影响，以期更加有效地提高英语教学的质量。 　　一、学生的心理因素在英语教学中的重要性 　　在英语教学实践中，我们会发现，除去智力因素之外，动机、兴趣、情感等心理因素起着至关重要的作用。因此，在整个英语教学实践中，在把目标放在提高学生的智力学术能力的同时，也要把心理因素的影响充分地发挥出来，这样才能实现真正的高质量的英语教学的传授[1]。因此，学生心理因素的探究有助于提高教学质量。众所周知，提高教学的质量是大学教师一直追求的目标，更是大学英语教学改革的基本方向。英语教学不是单纯的教授过程，而是需要师生共同合作的双边活动，更是知识性与心理因素的相互结合。两者是密切联系、互相依存、互相影响。大学英语教学不仅仅是对英语专业知识的掌握，更需要教师掌握一些心理学知识来编排相应的教学策略。比如在教学过程中，学生的兴趣、情绪等心理因素都需要教师对学习时机的最佳把握，采用最合适的手段来提高教学质量。这样才能在教学过程中，充分调动学生的积极情感，从而促进教与学。因此，英语教学中心理因素的影响不可忽视。良好的师生关系，不但可以激发起学生学习英语的兴趣，切实地提高教学质量，同时，还有助于我们促进自身的英语专业教学的发展。通过重视培养教师的意志、兴趣等心理因素来促进教师对知识的掌握，从而使教师运用心理规律指导自己和学生的学习能力和学习质量。由此可见，充分地发挥心理因素对教学的影响，不但可以优化教学的效果，也能优化自我教育发展。 　　二、大学英语教学心理调控策略 　　传统的观点上注重教师对学生的心理调节、控制和改造,注意教师的教育教学效果,而忽视了教师自身的主体因素,尤其是教师心理因素以及个人社会因素的优劣对其教育教学活动效果的影响。教师在教育活动中,要不断面对各种情境和多方面的压力,接受各种挑战,情绪也常会不断波动。因此,能有效地掌握和调节自身的情绪,就能营造和谐的工作氛围,提高教育教学效果。 　　（一）更新教学观念，重视情感因素 　　情感是人类精神的原动力，指的是学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。从心理学角度看，情感对行为动机具有较大的影响，影响着学习者学习行为和学习效果。积极的情感有助于学生积极进行学习活动，获得更多的学习机会，有助于学生提高学习效果。相反，消极的情感态度则影响学生潜力的正常发挥。教师在教育教学过程中应帮助学生克服消极情感因素，培养积极的情感。在大学英语教学实践中，教师应尊重学生的主体意识和创造精神，重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，增强学习的原动力和主动性。通过情感教学，实现英语教学中的师生共同参与，教师以真诚的态度对待学生，重视学生情感的释放和情绪的表达，同时让学生通过调动自己的情感，运用已有的知识，改进学习方法，帮助培养良好的学习习惯和学习策略，为学生的终身学习打下基础。 　　（二）营造学习氛围，创建良好师生关系 　　心理学研究表明，如果一个人心情愉悦，那么他对外界事物的接受是主动和敏锐的，从而达到良好的理解以及记忆效果。反之，如果一个人心情消极、倦怠，那么其必会反应迟钝，毫无创造性，从而影响外界知识的认知与习得。英语语言的习得同样离不开学生身处环境的影响以及自我的心理状态。由此我们可以看出，教学活动中，教师的作用显而易见。教师在让学生懂得英语学习的重要性外，教师要努力创造和谐融洽的学习气氛，从而发挥学生的主动性，实现学生英语语言习得的目的。良好的学习氛围与师生关系直接影响着学生的情感以及随后的认知活动。学生学习的动力在很大程度上，取决于教师对他的态度。因此, 在教学活动中，教师起着主