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浅谈提高职业学校英语教学有效性策略 　　【摘要】针对职业学校学困生数量的增多，学生对英语学习越来越不重视这一状况，教师应考虑从改变教学模式，提高考试有效性入手，让学生不仅从学分上有所提高，更主要的是使他们的思想观念发生改变，要让他们意识到不是老师逼他们学，而是他们自己需要学，最终真正发挥出考试的有效性。 　　【关键词】职业学校 英语考试 有效性 必要性 途径 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0069-01 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。因此，根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，不断改进教学方式，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。那么，如何提高职业学校英语考试的有效性？笔者认为： 　　一、课堂教学要讲究“三实” 　　1.真实。职业学校的学生由于其特殊性，除了学习文化课，更主要的是为了掌握一门技能。而往往正是由于这一特殊性，导致了他们对文化课的不重视，尤其是对英语课。而真实情况是，多数职业学校学生的英语水平差到让人无法想象的地步，要想让这些学生真正地学到一些知识，教师课前要花大量的时间去备教材、备学生，每节课都应根据学生的实际情况真实地去展现知识。职业学校英语课堂的真实更多的是教师要想办法降低课程的难度，让学生能实实在在地学到东西。 　　2.朴实。英语课堂要朴实，教师还可以站在学生的角度去思考学生怎样学，我们怎样教。这样的课学生更容易接受。在一次期中考试的试卷中，我发现了一个看似简单，学生们却很容易犯的一个错，那一题，大家几乎都写错了。要写的句子是：你想要一杯茶吗？大家都译成：Do you want to a cup of tea？站在他们的角度，我能理解之所以错是因为大家记住了老师教给他们的 want to do sth. 这一句型，而到这儿就不会变通了。第二天课上，我就新课问了大家一个问题 Do you want to a new house？ Yes……回答声此起彼伏。Do you want to have a new house？ 我又问了一遍。回答还是Yes。接下来我把两个问题又重复了一遍，问他们有什么不同，有的同学开始认真思考了，并发现了不同，自己总结出want后可直接接sth.接动作可用want to do sth.虽然很简单的知识，可对于职业学校的学生来说，每一节课上都能在老师的教导下弄懂这些知识点，并为自己所用，是他们学好英语的最大动力。 　　3.扎实。教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都知道，也不要认为学生什么都不知道。你要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生、备课文，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的教案。 　　二、要有效实施分层教学 　　1.教学过程中的分层教学。在教学过程中，根据不同层次的学生制定不同的教学目标。教学中，教师首先可将学生分为A等（学习好）、B等（学习一般的）、C等（学困生）。对于A等生，教师可要求他们掌握听、说、读、写、练的全部。在课堂提问中，把难度大的问题让他们来回答。B等的同学，在教学中教师可把稍微容易的内容让他们处理，同时选一些简单的问题让他们回答。C等学生，在课堂中切不能因他们学习能力差，忽视他们的存在，相反在每节课中，教师要考虑到他们的存在，设计出一些简单易做的题目，让他们多做多答多练，既调动他们学习的积极性，也使他们获得了自信心，面对考试他们也不会怯场。 　　2.作业分层。作业的布置教师同样不能一刀切，而应根据学生的实际学习情况分层设计和布置。在课堂上，教师可根据学生出现的不同错误，进行有针对性的分析讲解，在课后作用布置上，可让A等生完成直接把直接引语转化成间接引语的练习，对于B等生可设计出连接句子的练习，给C等生设计几道简单的填空题。第二天可对不同层次学生的作业进行分析讲解，让所有学生都有收获。学生们在点点滴滴的进步中，激发了学习兴趣，品尝了成功的快乐，更愿学习英语了，也不会再畏惧考试了。 　　三、采取多种评价形式 　　1.听力教学的评价工具：《听力情况反馈表》。《听力情况反馈表》用于记录学生每次听力的对错题数与重听的次数，还有学生感觉的难易程度。该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。老师可以定期检查学生的填表情况，根据表上的数据与学生讨论存在的问题，并提出建议。这样一种自我评价工具，让学生在听的课堂上有事可做，老师也可根据学生的情况，如果书上的内容难度偏大，可自行安排听力内容，不必拘泥于书本。 　　2.口语教学的评价工具：四人小剧团。四人小剧团一般由四人小组的成员组成，也可以由学生自由组合。小剧团的成员全权负责选