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浅谈新课程理念下数学教师语言艺术 　　【摘要】《新课程标准》实施以来，数学教学有了很大改观，但课堂气氛还是比较紧张、严肃，有时还充满了压抑，学生的厌学情绪普遍存在。如何让学生在轻松愉快的气氛中主动学习，仍然是广大数学教师面临的一个亟待解决的问题。众所周知，健康而富有活力的数学学习活动、独立思考与合作交流的学习形式，自信以及相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能够在其中积极自主、充满自信地学习，平等地交流各自对数学的理解，改变他们认知方式的单一性，促使他们全面发展，从而达到数学课程目标的要求。 　　【关键词】新课程改革　数学教师　语言艺术　教学启示 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0082-02 　　著名数学大师丘成桐也说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了。”中华民族悠悠五千年的文化史，文化底蕴深厚。根据多年的教学实践，笔者深深地体会到，在教学中，若能恰当地注意语言艺术，不仅能活跃课堂气氛，而且能够激发学生的学习热情、陶冶情操。 　　作为一名数学教师，在向同学科老师学习之余，可坚持跨学科听课，以提高数学语言修养和人文素质，也可以借助节目主持人的语言风格，博采众家之长，更新数学理念，增强师生情感交流，全面调动学生的积极性和主动性，真正使学生成为学习的主人。具体说来，需从以下几方面实施： 　　一、学做节目主持人　幽默又带神 　　电视语言是同学们最乐于接受的一种艺术形式。课堂上，数学教师若能模仿主持人的神态、语言风格，则可增强吸引力和亲和力，收到意想不到的效果。课堂提问，师生互动，通常情况下老师会直呼其名“××同学　，你说（讲）……”，干巴巴的，没有味道，而改为“有请××同学回答这个问题”就会使人精神为之一振。请同学上台板演时则说“有请××上台领奖”，边说边双手送给他一支粉笔，“领奖”二字给学生以荣誉感，消除了其恐惧心理。 　　王小丫是中央电视台著名栏目“开心辞典”的主考官，??以说是家喻户晓。教学中讲选择题，当学生在两个答案间徘徊、犹豫不决时，模拟王小丫的语调，反复“选择A还是B？”“选A，确定吗？”临近下课时，说“××同学的答案到底是对是错呢？稍作休息我们再见”，留下悬念，促其思考。口述题目不板书时，则打着手势，“请听题！” 　　初三复习备考，综合测试，气氛紧张，节奏快，为了调节学生情绪，缓解其心理压力，模拟王小丫开场白：今天考试，大家可以有三种求助方式——同学们可以要求我降低试题的难度，可以电话求助你的家人，也可以请电脑去掉一个错误答案，但不能求助现场的观众。教室里的气氛一下子活跃了，荡漾着笑声，笑意写在学生的脸上。而一句“不能求助现场观众”其潜台词就是“遵守考纪”。 　　二、坚持跨学科　博采众家长 　　数学老师致命的弱点就是语言生硬。发挥好语言在课堂教学中的作用，是教学成败的关键。数学教师若能坚持跨学科学习，博采众家之长，则可丰富教学语言，用生动形象的语言表达抽象严谨的数学思想，调动学生学习数学的兴趣。 　　1.数学与语文 　　在教学中，教师除了利用专业术语向学生介绍数学概念、抽象化的定理、法则外，如能恰当的运用诗词点缀数学课堂，则既可启迪思维、增加情趣，还能起到画龙点睛的作用。 　　数学解题教学，特别是难题教学，若与王国维“三境界”结合，则别有一番风味。学生看题目时，由于思路模糊，找不到突破口，心情烦躁，但又必须耐心地分析题意，尽最大努力从自己已有的知识体系中提取相关信息，好像进入了第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；绞尽脑汁，冥思苦想，久思而不得其解，亦如迈入了第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；经过反复思考，终于找到解题方法，则达到第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这样，师生不仅在浓厚的文化氛围中解决了题目，还共同经历了成大事者“立志”、“执著”、“成功”的过程。 　　讲“数形结合”思想时，引用数学家华罗庚的词：“数与形，本是两倚依，焉能分作两边飞？”“切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离。”“数缺形，少直观；形缺数，难人微。”这样，“数形结合思想”肯定会在学生大脑里留下深刻的烙印。 　　2.数学与英语 　　近年，用英语叙述的数学试题在中考和竞赛中闪亮登场，这对数学老师是一个挑战，这就要求数学老师必须通晓英语并能适时运用。在课堂教学中，针对有学生认为“因为x2／x＝x，所以x2／x是整式”，我借用英语语法、时态，指出：代数式形式的判断，不能看化简的结果，应该看“原形”、“现在时”，而不能看它的“将来时”，学生会意地笑了。数学要严谨求实，也要生动活泼，允许学生笑，要让学生享受