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浅谈现代教育技术对初中思想品德课堂教学优化 　　随着新课程改革的不断深入，初中思想品德课的“德育实践性”和“教学实效性”特征更加显著。在新课程改革过程中，初中思想品德的教学目标、教学方法、教学理念发生了巨大的变化，在新时期，传统的教学模式已经不适应这些变化的要求，需要我们在思想品德教学中不断推陈出新，创新观念，探索教法，突破传统教学观念的框架与束缚。而随着科技的不断发展，现代教育技术应运而生，并日益深入到教学实践之中，受到各学科教师的广泛运用。根据初中思想品德课的学科特点及教育教学规律，我们可以发现，现代教育技术对思想品德教学起到不可替代的积极作用。本文就针对现代教育技术对思想品德教学的优化和促进，实践和应用等方面进行初步研究和探索。 　　一、新时期的初中思想品德课呼唤现代教育技术 　　初中思想品德教学的核心任务就是“德育”???初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。而传统的教学模式存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调、教学氛围枯燥、单一等弊端。这些都会影响学生的全面发展，更不能实现思想品德课的德育功能。而随着现代教育技术的广泛运用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。从教育教学规律来看，学生从学习道德知识到形成道德观念是一个极其复杂的过程，也是一个从感性认识上升为理性认识的过程。而现代教育技术的特点正好在这一过程中起着极其重要的推动作用。它能够启动学生知觉运动，从而唤起他们自身学习兴趣、学习动力，这是教师仅凭语言讲解、试题练习所不能替代的。但是现代教育技术在教学过程中却能够化抽象化为具体、化枯燥为生动，化繁杂为直观，可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用，才能实现以媒介传授知识、以媒介衍生情感，以媒介感染思想，才能促进学生在知、情、意、行各个环节的不断升华，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学，实现思想品德教学的德育功能。 　　二、现代教育技术在思想品德教学中的实践运用 　　现代教育技术，为学生提供了开放性的自主学习环境，特别是提供了优秀、广泛、实践性强的教学资源，这可以完成思想品德课新程标准的要求，就是培养学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验，现代教学技术的实践运用在思想品德课教学中有着极大的优势。 　　1.以情景的创设激发学生的学习兴趣。教学实践证明，学生一旦对教学内容表现出浓厚兴趣，就会产生出强烈的学习主动积极性，学习效率也会不断提高。所以在思想品德课中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德系统地讲解了心理健康、法律常识和我国国情，是一门理论性较强的课程，如果局限于传统的课堂教学模式，教学过程往往会被书本说教，知识传授，考点分析所充斥，容易变得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而现代教育技术具有生动形象、感染力强的特点，利用它设计出身心皆入其中的情境，能把思想品德课课本中抽象的理论和知识用直观的图片、视频、音频形式表现出来，通过创设情景，刺激学生各个感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动学生全面参与学习的热情，调动课堂气氛和节奏，提高课堂实效，使他们由被动接受变为主动参与，由强迫记忆变为自觉感受。 　　2.促使学生感悟，促进道德升华。新课程标准中强调避免单纯传授和死记硬背的倾向。学生是学习的主体，在思想品德的教学过程中，教师要为学生创造充分的感知条件，引导学生观察思考、比较反思，实践行动，让学生从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，可以让学生通过对形象具体的事例、情景自主感悟，激发内心良好的道德情感，进而主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务。 　　3.教学内容强烈的时代性。现代教育技术与网络是分不开的，网络庞大的信息量可以随时为我们提供丰富的教学资源，时代性强是思想品德学科本身的一大显著特征，初中思想品德教材内容的设置，由于时间和空间的限制，已不能尽然体现与时俱进的特点，具有一定的局限性。如果教学只注重于教材内容，将远远不能满足学生对知识的需求，加之现在的中学生有一个共同的特点，就是对新鲜、时尚的事物和现象表现出极大的兴趣，接受新思想、新文化的能力较强，如果教师不丰富自己的阅历和知识，会被学生认为落后老土，师生之间极易产生思想上的代沟，这些都不利于学生的长远发展。因此，现代教育技术和网络媒介的结合，实现了从课堂学习到社会学习的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜