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浅谈班主任人格魅力在班级管理中作用 　　【摘要】班主任的人格魅力对学生的作用是显著的，在班级管理中起着关键性的作用。班主任的人格魅力对学生具有示范作用、激励作用、熏陶作用、隐形的教育作用；班主任的人格魅力影响学生的人格；班主任的人格魅力能启迪学生的心灵。 　　【关键词】人格魅力 示范 激励 熏陶 隐形教育 　　【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0069-02 　　人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引他人的感召力、吸引力、凝聚力。教师不仅要使学生成才，更重要的使他们成人，成为有坚定的信念和顽强的意志，有强烈的责任感，有科学的学习方法和严肃认真的学习态度的一代新人。班主任具有高尚人格作背景，不但能赢得学生的信任、尊重和欢迎，而且还能激发学生的求知欲、思维活力，从而促使学生积极向学。同时还能在看似平淡的潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至能影响到学生的价值取向、人生选择。 　　班主任在日常生活中所表现出来的事业心和忘我的工作精神 ，能给学生以极强的示范作用，并转化为特殊的感召力。班主任运用自己的人格去影响、感染学生，也是一种重要的教育和管理手段，它具有潜移默化的特点，可以产生一种深刻的非强制行的影响力。班主任的人格魅力在班级管理中的作用主要有五点: 　　一、示范作用 　　教育心理学家认为，中学生正处在世界观，人生观和价值观形成的重要时期，他们的可塑性很大，模仿性强。身教胜于言教，榜样的力量是无穷的。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。“学高为师，身正为范”，这是每一位教育工作者都应铭记于心的格言。班主任与学生朝夕相处，他们光明磊落，纯洁高尚的道德人格无疑对学生有着显著的示范作用。班主任以身作则才能起到榜样的作用，才能提高学生的素质。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”倘若班主任言行不一，都以那些枯燥乏味、空洞无力的说???“教育”学生，那就毫无人格感召力可言，无论你怎样苦口婆心，循循善诱，学生是不可能按照你的要求去“参省乎己”来审视自己的灵魂，进行自我教育，自我管理的，反而产生逆反心理，抵触情绪，甚至跟班主任唱对台戏，对着干。一旦出现如此尴尬局面，教育效果丧失殆尽，培养学生自我管理能力也无从谈起。由此可见，班主任的人格魅力对教育和管理学生有着重要的示范作用。 　　二、激励作用 　　马斯洛的需要层次认为，人人都有尊重的需要，都需要得到别人的承认和尊重。心理学家威廉·杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”尊重和热爱学生是班主任职业道德的核心，具有人格魅力的班主任无一不信任、尊重和热爱学生的。作为班主任要学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一位学生，少一点求全责备，多一些欣赏赞美。让你的尊重、理解、关怀和信任的阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。学生自然会产生向上的心理效应。班主任就会牢固树立起在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。用完美的人格来激励学生奋发向上，促使学生自愿接受约束，自觉地进行自我教育，自我管理。 　　三、熏陶作用 　　孔子云: “与善人居，如入之兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”这就要求我们这些与学生朝夕相处的班主任，要为人师表，要学“圣人”，要做“善人”,要以身作则，营造一种和谐的育人环境，构建一种良好的人际关系，通过自身的人格魅力去影响和感染学生。特级教师魏书生在实验中学当校长时，一次毕业典礼上，座位不够，他便要求领导和教师站着，他发言时，问学生在校学习的几年中，得到最宝贵的东西是什么，有答知识的，有曰能力的等。而魏书生则说： “最宝贵的就是尊重人，理解人，关怀人，帮助人，信任人，原谅人的品质，人心与人心之间，就像高山与高山一样，你对着对方心灵的大山呼唤‘我尊重你’，那么对方心灵高山的回应便是‘我尊重你……’。” 班主任对待学生要热情、真诚，要始终保持良好的情绪。同时，班主任还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。用班主任的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。实践证明，班主任的人格魅力的长期熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教、不管而管，促使学生把道德规范、行为准则化成为一种自觉行动，一种行为习惯，促使学生自我教育、自我约束、自我管理，从而圆满实现教育和管理的终极目标。 　　四、隐形教育作用 　　作为班主任要关心、关爱学生。班主任对班级学生的关心和关爱首先体现在尊重和信任学生上。要把学生当做一个有独立人格尊严、有为人权