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浅谈职业技术学校计算机课程设置 　　我们正在走进一个新的信息时代。电子计算机的触角已经伸向校园及家庭的方方面面，极大地改变着学校教育的模式。因此，职业技术学校的计算机课程设置已经面临非改不可的局面。 　　一、职业技术学校计算机课程设置的演变 　　八十年代后，计算机开始进入职业技术学校。当时用得比较普遍的有国产的中华学习机和美国AppleII型机（俗称“苹果机”），这类机器内嵌了BASIC语言的解释程序，一开机就可以直接输入BASIC源程序，使用十分方便，深得初学者的喜爱。所以BASIC语言几乎成了学校计算机课程的代名词，所有中等学校甚至有些大学里的公共课程、计算机课程全是清一色的BASIC语言。这种情况持续好长一段时间。 　　苹果机的内存很小，也没有硬盘，用现在的眼光来看，真是太乏味了，可当时的人们的确玩得很开心。后来PC机传进我国，内存一下扩大了10倍，而且配有硬盘，应用程序也比苹果机多得多，所以一下子风行开来，很快取代了苹果机的地位。BASIC解释程序也不再内嵌在硬件里了，而是与其它语言一样以文件的形式存放在磁盘上。不过，由于BASIC语言的易于理解、调试方便等优点，仍是职业技术学校的首选教学语言。 　　八十年代后期到九十年代初，桌面办公系统的概念开始流行，汉化的WordStar、国产的WPS等汉字处理系统渐渐成了社会上计算机应用的主流。显然，再教第一代的BASIC语言已经不能适应时代的需要了。撇开BASIC语言本身的局限性不讲，光靠学校里上的一点课要使学生编出实用的计算机程序也是不现实的。大家开始认识到，计算机作为一种工具，首先应会使用，其次才是了解其原理，开发应用程序。于是，很多学校与社会上的通用考试同步，把最实用的操作系统、文字处理软件和数据库管理软件定为学生的计算机必修课，而把本来处于霸主地位的BASIC语言给清除掉了。后来操作系统从DOS（Windows3.X）到Windows9x再到Win2000/XP以及现在的Win7/8经过了多次升级，但基本格局一直延续到现在。 　　二、职业技术学校计算机课程设置的原则 　　计算机技术的变化日新月异，在硬件飞速升级换代的推动下，系统底层软件也频频升级，应用软件更是百???齐放，让人看花了眼。文字处理软件从单纯处理文字到图文混排、超级链接、多媒体插入、电子扫描字形识别（OCR）、语音输入等，图形设计与处理软件从点阵式到矢量式、从模拟画笔到自动生成、从2D到3D、游戏软件从用于娱乐到用于各种虚拟训练（如飞行、汽车驾驶等），还有那么多的电子表格软件、管理决策软件、网络导航软件、电子教学软件等等，今人目不暇接。到底应当学什么？真有点不知所措之感。这种情况使职业技术学校计算机课程的设置变得五花八门，计算机培训成了一种商业行为，而开设课程的初衷倒变得模糊不清了。 　　笔者以为，对在校生的一门必修课，如果也搞成培训，那就有失偏颇了。计算机课程仅仅是作为一种技能来学还是作为一门科学来学，这是社会办班与学校学习的最重要的区别。故特提出如下几条原则： 　　1.实用性 　　也就是工具性，要使学生学以致用。这是学校计算机课程设置的首要原则。 　　2.先进性 　　学校教育应有一定的超前性，要跟上科技发展的步伐，要把最先进的东西教给学生。社会上的通用考试，往往带有一定的滞后性。如果学校的课程也搞成与通用考试一样，那学生毕业后对新软件就会无所适从。所以学校一定要把最新的知识和技能教给学生。 　　3.基础性 　　学校的计算机课程是一门基础课，除了学会几个软件外，还应该学一点简单的原理及相关的科学知识，这样能为将来学生自己的发展打好基础。新软件一学就会，出现简单的问题也能自己处理。所以学校应当教一点比操作技能更基础的东西，通过一个软件教会学生用一批软件，使学生处于优势地位。作为职业技术学校的学生，应当学一门新一点的、相对功能完整一点的计算机语言，主要是为了深刻地理解原理，为进一步发展打开一扇窗户。 　　三、职业技术学校计算机课程的内容 　　内容的选择，应当根据所学的专业，分层次地进行。计算机软件那么多，但其中很多专业性的，如园林设计软件、作曲软件等，对不搞这个专业的人几乎没什么用；有些是娱乐性的，也不属于学校教学的范围；那些辅助教学软件，是借助计算机来学习某一门课程的，用不到在计算机课上来学；有些是开发性的软件，作为职业技术学校的学生只要择其一二学一点就可以了。根据前面所定下的原则，笔者将课程分为基础、提高、选修、兴趣四类： 　　1.基础类课程 　　属于“扫盲”性质，所有学生都应该学会的，如计算机的常识，WindowsXP/Win7，WPS2007/2012或Office2003/2007，VFP6.0，计算机病毒知识，Internet使用常识等等。这类课程的教学目的，主要是让学生会使用计算机这个工具，