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浅谈自主互助学习型课堂教学中几个问题
浅谈自主互助学习型课堂教学中几个问题
【摘要】自主互助学习能提高课堂教学质量,促进班级集体的建设,发展学生的个性,本文浅谈了关于自主互助学习型课堂教学中的几个问题。
【关键词】自主互助;课堂教学;好处;发展;创新The tray talks about several problems in studying type classroom teaching helping each other autonomously
Song Xiting
【Abstract】Act on selfs own helping each other learning being able to improve classroom quality of teaching, the tray has talked about individuality , the main body of a book promoting collective construction of class , developing a student about several problems in studying type classroom teaching helping each other autonomously.
【Key words】Help each other autonomously; Classroom teaching; Benefit; Develop; Be innovative教学是通过师生之间、学生之间的交往而实现的,传统的教学注重教师个体与学生群体间的师生交往,而忽视了学生与学生之间平等互助的生生交??。自主互助学习是一种以小组为单位,通过小组成员之间的协作互动及组际交流而达成学习目标并促进正向人际关系形成的教学方法。
自主互助学习旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”,要使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用。将“自主互助学习”引入中学生物学教学,既符合生物学科本身的特点,也符合创造性教学活动的宗旨。自主互助学习的实施将会有效地激发学生的团体意识,引导学生尊重他人并自尊,提高与同学交往的能力,培养学生创新精神和创造能力。通过自主互助学习,能提高课堂教学质量,促进班级集体的建设,发展学生的个性。自主互助学习既能统一教学目标,又能兼顾个性发展。因此,自主互助学习在生物教学中的应用具有一定的意义。下面根据自己的实践浅谈一下关于自主互助学习型课堂教学中的几个问题:
1. 自主互助学习小组的建立自主互助学习型课堂要改变过去在课堂教学中只有教师和学生个体的联系而无集体、学生之间的组织联系的情况。在分组时,学生多倾向于选择与自己兴趣、性格相投的伙伴自愿组合小组,教师一方面应给予充分的支持,另一方面也不可忽视由此可能引发的负面效应。因此,分组时应注意以下几点:
1.1分组时要考虑学生的学习基础、对生物的学习兴趣、男女等多方面的因素,每个小组学生的层次要有好有差,以保证让基础好的学生教基础差的学生,小组成员互相合作,共同进步。
1.2为了调动学习小组中每一个学生的学习积极性,组长可以轮流当或定期竞选。初次开展小组合作学习时,教师必须对小组长进行培训,如教给他怎样组织小组发言?如何在小组内分工?如何帮助学习基础差的学生?如何处理小组内意见不统一时的矛盾等,以便小组学习能顺利进行。
课堂上进行小组学习时应注意:
(1)教师应在小组之间巡回,参与小组的学习讨论中,有针对性的指导,尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑;讨论结束时,作好活动的总结。
(2)教给学生合作交流的方法与技巧。如:别人发言时如何倾听,如何补充意见,对别人的观点如何评判?使学生学会做人、社交、尊重他人的方法,使学生既学会学习又学会做人。
2. 自主互助学习型课堂普遍存在的问题
2.1学习基础好的学生表现得过于活跃,而基础差的学生表现得不够积极。老师应让基础好的学生教会基础差的学生。在小组合作学习时,应从出现错误的、产生障碍的学生开始,要求他们讲出产生错误和出现思维障碍的原因,展示他们的思维过程,鼓励他们修正自己解决问题的方法与策略。在教学中,要根据实际情况灵活处理,而不是生搬硬套。课堂是沃田,学生是秧苗,只有不断地实践、探索,才能取得丰收。
2.2课堂调控容易出现问题。教学中,常常会遇到课堂气氛活跃,下课了,讨论、质疑、争论还没有完毕;或一放开讨论,课堂任务就完不成,时间不够用。前者是一种好现象,说明合作学习的目的达到了,它让学生在课后还意犹未尽,继续讨论、探究、发现新的问题;后者则可能是课堂组织不到位,调控能力、应变能力差。所以,教师要不断提高自身
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