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浅谈自主阅读学习培养 　　【摘要】阅读教学是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯，在教学中，我们要注意激发学生阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯和质疑解疑的能力，并要关注学生的个体差异，创设民主和谐的学习氛围，让学生学习乐此不彼。 　　【关键词】阅读;兴趣;阅读习惯;质疑解疑能力 　　阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。特别是在农村学校，学生的阅读量少，课外书少，单单从语文课本获取阅读信息，知识面更显得狭窄。从去年我校参加了语文单元阅读主题活动以来，我更深深地体会到，学生在学习课本知识的同时，大量的阅读更让学生深刻理解课文，了解除课文所描写外，还有更多、更精彩生活。 　　1 要激发学生阅读的兴趣 　　兴趣是学生学习的老师，激发学生学习兴趣方法有很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体的使用等等。如我在教学《园明圆》一课前，翻阅了大量资料，整理好最有代表性的图片、录像，在上课时，当我播放相关园明圆美丽的图片时，大家都发出赞叹声，正当他们为拥有这样美的遗产时，我立刻转入播放园明圆被破坏的录像，把学生的情绪一下子降到低谷，以此激起学生对入侵者的憎恨，增强他们的爱国感。由此引起学生迫不及待地学习课文，了解事情的来龙去脉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。趁这时机，我让学生打开《新语文主题阅读》读本第80页，中国的“世界遗产”还有哪些？再让学生阅读《莫高窟》、《鸟瞰“宫殿之海”》、《雄关赋》、《仰望布达拉》等文章，体会中国文化遗产之多，更激起学生的爱国热情。 　　但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。 　　2 培养良好的阅读习惯 　　良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 　　在小学阶段，就要下力气培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；动笔墨读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。在自己理解的地方作上标记，写上感想，当与同学意见不同时可以提出来一起分享和讨论；或标出重点的词句，有疑问的地方加上问号，让自己在上课时更要注意听课等等。学生养成了良好的阅读习惯 ，就能自己去读书并有所获。这也是我们参加语文单元阅读主题的训练目标――培养学生自主阅读习惯。 　　教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。除此之外，我觉得还可以让学生了解更多我国的伟大人物，如《新语文主题阅读》中的《韶山出了个毛泽东》、《毛泽东的读书生活》、《毛泽东与伤员》等文章，让学生了解这些伟人为什么让人敬仰，他们的生活又是怎样等，更加明白大量阅读对自己终生有益。 　　3 培养质疑解疑的能力 　　阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等。 　　教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。 　　学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书， 去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。同时培养学生学会找重点句子、词语，从中品读和体会情感，理解