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浅谈英语教学中后进生转化工作 　　在英语教学当中，优秀学生能够轻而易举地完成课堂中的各种学习任务，他们的成就感到很容易得到满足。而后进生学习的困难比较大，他们由于各方面原因，学习成绩普遍跟不上优秀学生，导致了这种潜在情趣的缺乏，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上。因此，对后进生的学习动力及策略探索是十分必要和紧迫的。本人在英语教学中，从以下几个方面作了一些有效尝试： 　　一、引起学生兴趣，激发求知欲望 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，要创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。 　　学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了??易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点进步而兴奋不已。这样后进生开口的习惯慢慢养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生和后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。 　　二、实施分层教学，做到以教促学 　　课堂教学中充分考虑后进生的因素，是做好后进生转化工作的重要条件。在课堂教学中，我们要发挥教师的主导作用，也要强调学生的主体作用，学生在教师的启发引导下积极参与投入，才能取得很好的教学效果。要让这些后进生真正地掌握知识，关键就是要让他们成为学习的主人。教学一定要适合学生的学习可能性才有效，而有效的教学才能起到预防和克服学习成绩差的作用。但在课堂教学中，学生与学生间智力水平、接受能力、学习基础存在着明显的差异。目前，一些教师为使课堂教学顺利，往往采取一刀切的政策，提问多倾向于优等学生，表面看来，这种课教学效果不错，但却忽视了后进生，给他们造成心理上的消极影响。因此在进行教学活动时，一定要面向全体学生。在备课时必须切实备好学生这一头，要分析学生在接受新知识时，可能会产生哪些心理障碍，基础知识还存在哪些薄弱点。教师要认真研究教学内容，充分考虑后进生的实际水平和接受能力，有意识地降低起点来适应后进生，把教材化难为易、化多为少。 　　如何使后进生适合老师的教学，进行有效地学习，就要在课堂教学中实行分层施教法，对后进生采取“低起点、补台阶、拖一程、多鼓励”的办法，在课堂教学的各个环节上采取一些偏爱措施，多对他们关照一点，引导他们积极参与课堂教学，师生共同进行活动。讲课时努力做到深入浅出，便于后进生接受。如果后进生对教学内容理解了，全班同学肯定没有什么问题了。在教学过程中把一些简单的问题给他们回答，回答正确及时表扬，课堂练习中尤其上黑板练习，优先安排他们，做对了就对他们进行鼓励，增强他们的学习自信心。如果错了，就用和蔼的态度详细讲解、指导他们解答。总之一句话，创造条件，鼓励他们迎头赶上。 　　布置作业时，可适当安排弹性作业，让后进生有所选择，如太难的题目允许后进生不做。增加作业面批次数，帮他们分析错误的原因，让他们及时订正，养成他们按时做作业的习惯。 　　课后允许后进生随时提出问题，教师要不厌其烦耐心一一解答。利用课余时间辅导他们，给他们拾遗补缺的机会，帮他们整理重要的知识点、难点、有用的词组及必须掌握的句型。使他们不至于丧失对学习的兴趣与信心，帮助并鼓励他们赶上其他同学。 　　对后进生要求要适度，不能一视同仁。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。英语背诵对后进生来说是他们头疼的难题，所以对他们可降低要求和难度，只要求掌握背诵单词和句型、一些基本语法点和主要段落，以达到教学的基本要求而不必强求他们背全篇。 　　对进步明显的要及时进行肯定，让他们感到每付出一份劳动便会有一份收获的快乐。而这快乐，老师也会同他们一起分享，这些的反复实践会给他们带来巨大的信心和更多的投入。 　　三、教给学习方法，培养学习习惯 　　古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。后进生不仅学习基础较差，而且也没有养成很好的学习习惯，在学习上往往学习不得法。他们缺乏课前的预习和课后的复习，而课前的预习可了解教材的难易，听课可做到心中有数。课后的复习可巩固老师所教的内容，强化知识的记忆，对成绩的提高起着很大的作用。老师要耐心地辅导后进生，教给他们预习、听课和复习