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浅谈非智力型后进生转化艺术 　　【摘 要】非智力型后进生，即那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。由于学习成绩和纪律较差，他们在班集体或家庭中常常缺少理解和关爱，处于孤立、自闭的状态。教育、引导、转化非智力型非智力型后进生，是摆在我们每个教师面前的重要课题。 　　【关键词】非智力型；后进生；成因；对策 　　 　　非智力型后进生在性格上与一般的学生有所不同，他们会自暴自弃、缺乏自信、意志薄弱、心存戒心、独来独往，甚至有反社会的倾向等。在教育教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。 　　1．非智力型后进生的主要成因 　　1．1　后进生自身原因。古语有云：莲，出淤泥而不染。如果学生本身具有坚毅的品格，向上的信心，蓬勃的活力，对美好未来充满了渴望，那么不管遭遇如何，他们都能凭借自身的努力冲破重围，达到预期的目标。 　　1．2　家庭教育环境。家庭氛围紧张，家人相处不和睦。家长文化水平不高，教育方式方法不当，望子成龙心切等，无不影响着自己的孩子。他们或者对孩子过分溺爱，或者随便打骂孩子，或者对孩子放任自流，或者相互推卸责任，或者把长辈们没有实现的一切愿望都寄托于孩子，以致恨铁不成钢，给孩子太多的心理压力。 　　1．3　学校教育环境。教师的教育思想偏离方向，片面追求升学率，评价学生优劣的标准单一，一切以考试的分数衡量学生；处理问题不公正，对非智力型非智力型后进生冷眼相待，对优等生偏爱有加；教师的教育方式简单、粗暴，对犯错误的学生用体罚或者变相体罚的方式代替循循善诱。 　　1．4　社会不良环境。一方面，不良社会风气，社会传媒（影视、录像、书刊）中一些不健康思想的宣传影响，如：打架斗殴、吃喝嫖赌，一切向“钱”看等；另一方面，社会上诚信缺失，享乐主义，拜金主义，读书无用论重新抬头，人生观、价值观发生扭曲，他们心猿意马，厌学情绪严重。 　　2．非智力型后进生的转化策略 　　2．1　教师自身要树立正确育人理念。 　　前苏联教育学家马卡莲柯曾经说过：“教师的心应该充满着对每一个他要与之打交道的孩子的爱，尽管这些孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的情感去教育他。”因此，作为一名教师，要从根本上转变后进生“朽木不可雕”的观念，公正的对待和尊重非智力型后进生，在任何时候，都要让他们感受到自己的爱心与无私。教师应该始终相信：没有教育不好的孩子，只有不会教育孩子的老师。我们应该正视每一位学生的不足之处，就是要根据学生的特点，施以适宜的教育。只会教好学生的老师未必都是好教师，而能把差生教好的老师才是真正的好老师。 　　2．2　教师自身要提高的心理素质。 　　矫正非智力型后进生心理问题是一项十分复杂而又具体细致的工作，是对非智力型后进生个体心理“再塑”工程。教师的心理是否健康，能否以科学有效的方法引导非智力型后进生健康成长，对教育成败有决定性的作用。从事教学第一线的教师，面对学生，面对家长，面对社会，都会曾经有过深刻的体会，都会曾经有过波动的情绪，都会有过无奈的困惑。良好的心理素质，是教师实施素质教育的一个重要前提，因此教师必须要心理健康，以自身的人格力量去激活非智力型后进生的思想火花，使他们判断是非善恶的思维变得清晰，并能在心灵中构筑起自己的道德底线。 　　2．3　教师要做好非智力型后进生的表率。我们常说的“近朱者赤，近墨者黑”、上梁不正下梁歪“等就是这个道理。从某种程度上说，教师的言行对学生的潜移默化影响超过他所传授的知识对学生心灵的影响。作为教师还必须本着自己承载的“道”，在学生面前立起一道“人格的墙”，以人格的力量感染学生，从而阻止不良现象对学生的影响，以所言所行所信的真诚感化学生，身体力行地为学生做出榜样。 　　3．教师要讲究教育的方法艺术 　　爱，要讲究艺术。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切应是自然流露。 　　3．1　真诚“偏爱”，引起共鸣。心理学家威廉杰姆士曾说过：“人类所有的情结中，最强烈的莫过于被人重视。”教师对非智力型后进生的爱应该是深情、真挚的爱，而绝不能是溺爱。爱，又是一门艺术，它的基础是更多的给予，关心加责任感，尊敬加理解。作为教师，对在思想或学习上一时落后的学生要充分体现出“偏爱”和“信任”。只有这样，教师对非智力型后进生的爱才可以使他们化冷漠为热情，化萎靡为振奋，化懒惰为勤奋，从而使之受到鼓舞，解除焦虑和压抑，进而产生积极上进的动力和克服困难的决心。因此，在日常教育教学活动中，教师绝不能歧视非智力型后进生，而要多尊重、多信任他们。尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱，处处给他们体贴和温暖，从而感化他“冷漠”的心。所以只要求我们真诚“偏爱”非智力型后进生，“投之以桃”，必然会得到“报之以李”的效果。