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浅谈音乐欣赏教学几种导入方法 　　摘 要：课堂导入是音乐欣赏课中不可缺少的重要组成部分，是将学生由非学习状态转入学习状态的准备阶段。课堂导入直接关系到一节课的教学效果,关系到教师在学生心目中的“第一印象”。它能点燃学生倾听音乐的欲望,激发学生的思维想象和创造,培养学生对音乐的热爱，而且能够起到安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离的作用。在教学过程中，我尝试着在同一课中用形式多样的导入激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，并取得了理想的教学效果。 　　关键词：音乐欣赏课；课堂导入；方法 　　在教学过程中，导入新课是教师根据教学目的、教学内容，在讲授新课前有目的、有计划、有方法、精心设计的一个引导学生进入新课学习的重要环节。根据教具使用的手段、内容的表达形式、语言的表达方式等，传统的导入方法不外乎可分为以下几种形式:直接导入、复习导入、谈话导入和讲故事等，在《雷鸣电闪波尔卡》这一课中我运用了对比探究导入法、巧设质疑问题导入法、类比导入，求同存异法、直接导入法、情境创设导入法、生活实际导入法这几种方法导入。 　　同一音乐课堂的几种导入方法如下： 　　一、对比探究导入法 　　对比探究导入法是在新课开始时，将两个不同的事物以对立的方式提出来，加以比较、对照，然后得出结论的导入方法。音乐课中通过对比探究的导入法，可以使对比事物的形象更加鲜明、更加突出，给学生留下深刻的印象。 　　上学期我设计的精品课《雷鸣电闪波尔卡》就采用了对比探究导入法，如下： 　　师：音乐是美妙的，音乐是神奇的，音乐是人类崇高智慧的结晶。音乐的种类非常多，不知道大家对舞曲的了解有多少呢？下面请大家欣赏一段音乐，听听这段音乐给你带来什么样的感受？它又是几拍子的音乐？ 　　1.出示幻灯片，播放《春之声圆舞曲》音乐片段。 　　师：让我们随着音乐动起来吧！体验一下这种旋律的轻松和流畅，大家能听出这是几拍子的音乐吗？ 　　生：旋律是轻松、流畅的，是三拍子的音乐。 　　（教学意图：学生边听边体验音乐的同时感受三拍子音乐与二拍子音乐的不同，为学习波尔卡（二拍子）音乐做好铺垫。） 　　师：同样是舞曲，听听这段音乐和“圆舞曲”有什么不同呢？发挥你们的想象力，并思考乐曲中描述了大自然的什么景象？乐曲中出现了哪些打击乐器？ 　　2.播放《雷鸣电闪波尔卡》片段，并让学生用肢体语言来表现他们听到的音乐。 　　生：旋律欢快、热烈，是二拍子的音乐，描述了大自然雷鸣电闪的景象，乐曲中出现了大鼓、大镲这些打击乐器。 　　（教学意图：欣赏乐曲，初步感受音乐，为学生创设自由联想空间，加深学生对乐曲的初步了解。） 　　这节课所应用的探究导入法，就是欣赏两首不同风格的舞曲，将两个不同的事物以对立的方式提出来，加以比较、对照，可以使对比事物的形象更加鲜明、更加突出，给学生留下深刻的印象，同时也取得了理想的教学效果。 　　二、巧设质疑问题导入法 　　巧设质疑问题导入法是巧布悬念或巧设疑问以有效地导入新课的方法，既可以激发学生的兴趣，又能调动思维的积极活动。 　　《雷鸣电闪波尔卡》这一课中，我还设计了巧设质疑问题导入法，每种导入都有它的实效性，大家可以根据自己的教学需要来安排。 　　巧设质疑问题导入法如下： 　　师：西洋管弦乐器中打击乐器是如何分类的？ 　　1．出示幻灯片，一起来学习打击乐器是如何分类的和聆听各种乐器的音色？ 　　生：打击乐器分类为：镲、锣、大鼓、军鼓、定音鼓、竖琴等。 　　2.聆听《雷鸣电闪波尔卡》音乐片段，请你思考音乐中主要用了哪些打击乐器？ 　　生：音乐中主要用了镲、大鼓、定音鼓这些打击乐器。 　　通过应用巧设质疑问题导入法，调动了学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维、独立思考，在掌握知识的同时，提高其分析问题和解决问题的能力，这样就有利于完成教学目标，同时也有利于培养学生的辩证思维能力。 　　三、类比导入，求同存异法 　　类比导入，求同存异法是对两个或几个相似的东西进行“联想”，把它们中间某个较熟悉的性质转移到和它相似的对象上去，从而作出相应的判断或推理，导致发现新规律。这种方法常用于新旧知识的连接之中。 　　如六年级上册已经学过“单簧管波尔卡”，学生已经了解了波尔卡是一种舞曲，在七年级下册的时候又出现了一首欣赏曲《雷鸣电闪波尔卡》，于是我先在黑板上写下两首乐曲的名字： 　　单簧管波尔卡 　　雷鸣电闪波尔卡 　　师：同学们，你们发现了什么？ 　　生：它们都是“波尔卡”。 　　师：对呀，它们的题材是一样的，都是“波尔卡”，我们已经欣赏了《单簧管波尔卡》，你能向大家介绍一下波尔卡的音乐有什么特点吗？ 　　生：（学生讨论得非常热烈，最后得出一致结论）波尔卡是一种节