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浅谈高中英语课堂教学中游戏设置 　　苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”但是在高中英语课堂上，由于课容量较大，有时教师从头讲到尾，都还不一定能够完成教学任务，所以课堂的趣味性就相对少一些，学生普遍感觉学得较累。针对这种情况，教师不妨在课堂教学中设置一些游戏，以此来增加课堂的趣味性，提高学生上课的积极性。 　　1.游戏的设置要与本节课的教学目的和内容紧密结合 　　设置游戏的宗旨是要为课堂教学服务，所以教师在设计游戏之前，必须要熟悉教材。先对教材进行整体的理解，然后对每个单元进行简单的分析，最后对每一课进行详细的分析。只有这样才能保证所设计的游戏不脱离课堂教学的内容。否则就无法对课堂教学起到辅导和促进的作用。 　　不仅如此，这种由整体到局部对教材的分析还可以避免类似游戏的重复设置。以高二上册第三单元Art and architecture中的Word study 1为例，教师可以设置如下游戏：教师先让学生读完课文，然后让学生根据上下文总结出部分生词的英文解释。给学生几分钟时间准备。将每一个单词以及它的英文解释分别写在卡片上并折好。教师发给每人一张卡片，一说开始，每一个学生就要不停地念手中的单词或解释，来寻找另一个持有相应解释或单词的学生，一旦找到对方，二人立即站到一起并举手示意完成游戏。最快且正确的一对即获胜。学生在做这个游戏的时候情绪非常高昂，效果比简单的让学生自己写出答案要好得多。 　　2.游戏的设置必须要依据班级的特点而定 　　每个班级都有它自身的一些特点。有的班级整体上较静，班里的学生相对胆子小一些，上课发言很少，与教师的交流也较少。针对这样的班级，教师可以设计一些相对容易的游。让学生觉得这些游戏人人都可以做，那他们自然就不会紧张，就会有想参与游戏的欲望，课堂气氛也就会慢慢地活跃起来。反之，有的班级整体上比较活跃，学生上课的积极性相对较高，那么教师可以设计一些具有挑战性的游戏，让学生充分拓展自己的思维，更上一层楼。比如，教师在设计提高学生记忆能力的游戏时，针对相对沉默的班级，可做如下设计：把选好的一些单词写在卡片上，然后展示给学生。接着写几个词到黑板上(包括展示过的词)。 　　问学生哪些词在卡片上出现过，哪些词没有出现过。例：展示如下词：secret．slave，service，theatre，athlete，airport．在黑板上写如下词：partner．dawn，slave．答案：partner和dawn没有展示过，slave展示过。 　　这个游戏相对简单些，所以学生有足够的自信来做它。可是如果这个游戏拿给很活跃的班级去做，学生们可能不会很感兴趣。那么教师可以把这个游戏稍做改动。展示单词这一部分无须改动，然后在黑板上写几个选好的词(不包括展示过的词)，问学生哪一个词不属于刚才展示过的词当中的任何一类。例：展示如下词：orange，apple，pear，omato，paper，clothes．在黑板上写如下词：banana，pen，marriage.答案：marriage不属于展示过的词当中的任何一类。这个游戏就具有一定的挑战性了。它要求学生不仅要对展示过的单词有一个大概的记忆，而且要同时进行归类。面对这种具有挑战性的游戏，活跃的班级会变得很兴奋，学生的积极性被充分地调动了起来。 　　3.游戏的设置必须要以学生的特征为基础 　　课堂教学中设置游戏的目的就是要调动学生上课的积极性，辅助课堂教学，让学生能够更快地掌握所学知识。如果学生对教师所设计的游戏根本不感兴趣，试问这个游戏怎么能够起到它应有的作用。那么究竟学生喜欢什么样的游戏呢?要想找到这个问题的答案，教师必须了解学生的特征。社会在飞速发展，学生所处的社会环境也在不断地变化发展，学生的特征自然也会有所变化。教师要深入了解学生，应该注意以下几个方面：首先是学生的兴趣爱好。高中生爱好广泛，如电影，运动，乐器，流行歌曲等。一般说来，大部分学生还是喜欢赶时髦的。他们对新生的和新奇的事物抱有很大兴趣。教师若能注意观察，善于分析，就能从学生的兴趣爱好和生活经验中找到非常适合学生的教育契机，激发他们的学习兴趣。另外还要了解学生原有的知识基础，技能基础和学生的认知特点等，以求游戏能够取得更理想的效果。但这同时要求教师不能固步自封，一定要跟上时代的脚步，对于新生事物要积极地学习研究。只有这样，教师设计的游戏才会永葆新鲜，学生才不会觉得索然无味。就拿高一上册第八单元sports来讲，处理完主要内容之后，教师可以设置如下游戏：准备一些卡片，在每一张卡片上写一种运动的名称，找几个学生上台表演这些运动，台下的学生猜表演的是哪一种运动。这个游戏既符合了本单元运动的主题，又满足了学生普遍对运动感兴趣的心理，所以比较受学生的欢迎。当然，投其所好必须遵循一