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浅谈语文课堂教学中和谐教学模式构建 　　构建和谐社会需要和谐教育为根基，随着新型课堂教学模式的不断完善、深化、发展，和谐教学模式越来越受到一线教师的崇尚推广。和谐能产生美，更能产生神奇的效益。和谐教学模式不仅能实现新课程的价值追求、三维目标，同时也能实现师生共同的生命价值，实现教育的最终目标。 　　一、创设良好的课堂教学氛围，是构建和谐课堂的前提 　　创设平等和谐、师生互动、生生互动、教学相长的课堂教学氛围，充分挖掘教师的主导功能和学生的主体作用，是构建和谐课堂的前提。 　　（一）建立民主、和谐的师生关系。 　　英国哲学家约翰o密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程，要实现新课程、新标准，真正构建和谐政治课堂，必须协调和谐的师生关系，体现平等、互助、合作、竞争。 　　（二）相信学生的能力，把机会让给学生。 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教学的本质是交流。交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。在平时的课堂中，“谁想到了什么”“想说就说吧”“我也不太清楚，咱们一起来研究”这些看似平常而又不平常的话语，激活了整个课堂。学生们可以不举手直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的伙伴合作。这样，教师与学生之间形成了一种真正的平等关系。师生之间相互尊重、相互信任。课堂上充满了民主、和谐的气氛。教学不再被理解为以传授知识为主或简单的知智统一，而是以追求每一个学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，获得发展为内涵了。 　　（三）尊重学生的见解，激发学生的兴趣。 　　在学生学习的过程中，应尽量地引导、捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。面对学生一些有别于他人的观点、探究方式时，要多问问：“你是怎么想的？”“你为什么会这样想？”“还有不同的意见吗？”“你的想法比老师的更好???”以此引发学生思维的碰撞，让学生深入地思考，顺利的进入更高层次的学习。使学习过程成为一个富有个性化的探索过程。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时。他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然的就被激发了出来。 　　二、建立民主平等的情感氛围，拉近师生间的距离，是构建和谐课堂的基础 　　和谐的课堂依赖于和谐的情感。师生心境合一，是教育成功的真谛。课堂上，缺失了教师对学生的真情相待，就失去了教学的生命活力。在教学过程中，教师应该用心关注学生的需要，关注细节，即做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖，让学生多加衣服以防感冒；哪个学生不舒服，送上一杯温暖的白开水便可让他感受到无限爱意；班级换板报了，与学生交流一下意见；班级的卫生比以前好了予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，头发长长了这些小细节都是恰如其分地关照。让学生感受到老师对他们的关心、理解和宽容就会拉近心与心的距离，学生会敞开的心扉接纳你为他们生活中的一员，学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，即形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢老师、欣赏老师人格的同时，更加喜欢老师的课堂，正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。 　　成功的教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于一种和谐安全的课堂气氛。因此，师生和谐互动，形成良好的学习氛围，是上好一节课，提高课堂效率的基础。教师要善待学生的差异。因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”，最主要的是老师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。所以在课堂教学中要实行目标分层，提问分层，评价分层，即对待不同层次的学生提出不同的要求，达到不同的目标，给出不同的评价。考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”、“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”，“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。 　　今天，教师不再是只传授知识的“严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”。为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”即多一份爱心；多一份理解；多一份宽容；多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”即优点多表扬几次，缺点少批评几次；上课发言多叫几次；课下少留几次；作业多批几次，“X”号少打几次；谈心多做几次，家长