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浅谈高等数学自主学习问题与对策 　　摘要：高等院校的高校生在传统教育和应试教育的影响下，自主学习能力水平逐渐下降，自我思考能力也大不如从前的学生。本文通过简要介绍高等数学自主学习的定义和特征，对高等数学自主学习的问题及影响因素进行分析，并针对存在的问题提出高等数学自主学习的改进措施。 　　关键词：高等数学 自主学习 问题 对策 　　传统的教学思想深刻影响着学生的学习习惯，学生对于高等数学的学习自主性一般，整体水平不高，这严重影响我国高等数学的学术成就。而数学作为其他学科的基础，基础平台的薄弱，也势必影响其他学科的研究水平。因此，对于高等数学的自主学习水平的高低应该引起诸位教师的关注。 　　一、高等数学自主学习的定义和特征 　　很多高校学生按时完成了老师布置的相关任务，并通过老师的指点，发现了不少学科问题，并对其做出了自己的解释，在他们的心里这已经很了不起了，可以说的上是很自觉主动地学习，是一种对高等数学的自主学习过程。然而，这在研究自主学习的学者面前还只能被认为是狭义的自主学习。河北省教委副主任从自主学习的范围方面将自主学习分为广义的自主学习和狭义的自主学习。上述所说的能动的、创造的学习探索过程就是狭义的自主学习。而广义的自主学习是指学习者通过各种途径和手段，有目的、有选择的开展学习活动，实现自主发展的社会实践活动。广义的自主学习过程不仅包括学校的教育、还包括家庭教育、社会教育和个人自学。[1]目前，仅将在高等数学老师的指导下，有计划、有目标的、科学的管理学习时间、积极主动创造学习环境的学习活动视为高等数学自主学习。 　　高等数学是变量的数学，不管是观点还是方法都和初等数学有很大的差别，因此搞清楚高等数学的特点是学好高等数学的必须条件。高等数学是研究常量的两个对立面，例如直与曲、有限与无限等，它具有理论层次结构复杂多样、内容丰富的特征。同时高等数学的概括性很强，又运用了不少形式化、公式化的语言，因此学习数学更加需要积极思考、自主研究。 　　二、高等数学自主学习的问题及影响因素 　　根据内江??范大学高等数学自主学习的调查显示该校高等数学自主学习整体水平一般，在学习高等数学方面的方法选择运用、时间管理和对于学习结果的评价方面还很欠缺，而在学习高等数学的动机、过程监控、环境的营造方面也只是表现一般。[2]由此，也可得出同类大学中其他自主学习的水平，并预测出其他高等院校在高等数学方面的自主性都很一般。其主要原因出于以下几方面： 　　1、传统教育模式的影响 　　传统教育思维中，老师处于主导地位，学生向来只是同从老师的安排，在时间与计划安排上缺少锻炼和自主性。 　　2、应试教育的影响 　　长期的应试教育让学生过于注重高分，只注重学习知识技术技能，以学会为主，从而忽视了对学习方法和策略的研究。学生在方法选择和有效运用方面能力一般，通常也只是会选择老师所教授的集中方法，缺乏自主探究的过程。应试教育还影响了学生在学科学习上面的时间分配和管理，学习的自我监控过程也都交由老师全权代理，影响学生能力的提高。 　　3、动机激发效果不良 　　到了大学生阶段，学生随着社会认知能力的提升和社会经验的不断丰富，对高等数学的意义和作用也已经有了深刻的认识。但由于长期受应试教育和传统教育的影响，学生在数学方面的基础的不同，学生自主学习的水平未能达到理想状态。 　　4、社会化程度的影响 　　大学生阶段，社会化程度不断深化，学生对于人际关系方面的处理液随之提高，老师同学间建立了一种朋友的关系。这对于学生自主营造良好的学习环境有一定的影响。 　　三、高等数学自主学习的改进措施 　　其一，从思想层面出发，培养学生资助学习兴趣，激发学生高等数学学习动机。根据归因理论，动机是学习活动开展的前提条件，只有具备良好地高等数学学习的动机，才能够激发学生自觉的、主动地、持久的进行高等数学的学习，并取得良好地学习效果。培养学生对高等数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，不断促进学生自主学习的程度。[3] 　　其二，不断改进完善高等数学教学方法，引导学生自主学习。学生在老师这儿受教，目的就是学习老师的学习方法。因此，老师的教学方法直接关系到学生自主学习的能力和程度。教师在进行教学的过程中，也要进行一定的思考，按照学生的个人特点、学习能力水平、学习内容等因材施教。同时，还应该按照一定的程序指导学生使用合理的学习方法，独立自主的运用知识，发掘问题，解决问题。 　　其三，更新教学理念，营造良好地自主学习的气氛。民主的、轻松地环境，才能是学生处于之中愉悦心情状态，是学生敢于提出自己的思想，激发起创新思维。可以将数学问题引入活动或是小游戏中，让学生在游戏中学习知识，同时这样也可以增强学生对于高等数学的兴趣。 　　其四，不断地提出一些问题情景、让学生主动地学习。心理学家布鲁若指出，兴趣并不是天