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深入开展英语课程结构学分改革探讨 　　［摘要］结构学分改革以建构主义理论为基础，是一种评价方式的改革。文章分析结构学分改革成绩及存在的问题，提出成立专门考试委员会、加大宣传力度、定期组织教师培训、建立学生成绩跟踪档案、为学生创造锻炼机会等改进措施。探索和完善结构学分改革对提高高师英语专业人才培养质量提供了有效借鉴。 　　［关键词］结构学分改革建构理论英语教学 　　［作者简介］赵祥凤（1971-），女，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院，教授，硕士，研究方向为英美文学；梁中贤（1961-），女，黑龙江林口人，牡丹江师范学院，教授、博士生导师，博士，研究方向为英语文学。（黑龙江牡丹江157012） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0142-02 　　胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话里指出：“不断提高质量，是高等教育的生命线……全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。高等教育的根本任务是人才培养,我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心、最紧迫的任务。”英语专业学生“听、说、读、写、译”基本技能是检验高等院校英语专业教育质量的根本。但在实际教学中，英语专业学生专业水平不高，学习动力不足，没有实践能力和创新性。传统的教育教学改革大都以人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等方面的改革为突破点，结构学分改革以评价方式改革入手。结构学分概念由原外语系主任梁中贤教授于2006年首次在牡丹江师范学院提出，该改革以考试制度改革带来教学内容、教学方法改革，从而对课程体系进行调整，改变传统的人才培养模式，实现提高高等教育的目的。 　　结构学分评价模式在课程学分的设置上由理论学分和实践学分两部分组成，测试采用口试和笔试两种方式，学生参加并通过口试和笔试获得学分，才能取得学科完整学分。结构学分改革自2006年末首次在“基础英语”课程中采用以来，效果较为明显。2007年写进了2007级学生人才培养方案，2009年被评为校级重点项目和黑龙江省教育厅新世纪教学改革项目并获得资金支持，2011年召开基础英语结构学分改革现场会，在全校推广改革经验，反响很好。结构学分改革自2006年实施以来，已有五年时间，为了检验改革的成效，我们于2011年7月做了问卷调查。调查对象为英语专业大学一年级至四年级学生，随机抽取100人。发放问卷100份，收回有效问卷99份。问卷针对结构学分改革对学生的学习习惯、自信心的培养，师生关系的改善，对其他能力培养的促进和对笔试提高的促进等方面进行了调查。 　　一、结构学分改革成绩分析 　　1.99.99%的学生反映结构学分改革帮助他们解决了专业基本功和偷懒问题，纠正了发音问题。结构学分口语考试从语音、语调、流利程度、完整性等方面对学生进行评价，要求学生在熟练背诵文选前，先听磁带进行语音模仿，在语音、语调准确地道的基础上进行背诵，一篇上千单词以上的文章，在熟练模仿的基础上背诵，需要几周时间，如果学生每学期背诵三篇文章，会使一学期中的大半时间都在朗读背诵，而这正是口语考试的目的。 　　2.96.96%的学生认为结构学分口语考试提高了英语口语水平，76.76%认为口语考试增强了自己的自信心。结构学分口语考试每学期进行3次，学生可以在最短的时间内看到自己的进步。每次口语考试时，学生需要站在监考教师面前，按照考试要求进行口语考试，学生有机会在别人面前说英语，经过口语考试的锻炼后，逐渐能够成功地在陌生人面前表现自己，自信心逐渐增强。教师的积极评价和鼓励也会促使学生更加有自信心。 　　3.72.72%的学生认为自己会在考试后调整学习目标、内容和方法，95.95%认为每次考试后都会对学习、自我进行思考。结构学分口语考试使学生能够频繁地调整自己的学习目标、内容、方法和进度，及时进行自我评价和反思、激励学生对学习、自我的进一步思考。监考教师在结构学分口语考试中起着至关重要的作用，除了为学生评判分数外，监考教师还要对每位学生进行评价，指出其存在的语音、语调、流利程度、完整性等方面的问题，并提出对学习具有指导意义的相应建议。 　　4.54.54%的学生认为结构学分改革提高了笔试成绩。结构学分改革以考试评价方式改革为切入点，带动教学内容和教学方法的改革。《英语专业十八篇经典背诵文选》作为口语考试内容，所选文章均为名篇，思想内涵深刻，对提高学生的人文素养非常有益。许多名篇本身就可以为学生提供辩证思维的素材。背诵经典文选可以提高学生的英语口语水平、提高自信心与反思能力、辩证思维能力和写作能力。 　　5.64.64%的学生认为在口语考试中感受到了教师的鼓励和信任。结构学分改革增强了师生情谊，使课堂教学更加有效。结构学分考试中，教师对学生的学习结果不但要打分更