激活学生历史题材学习“兴奋点”.docVIP

激活学生历史题材学习“兴奋点” 　　《品德与社会》中有大量涉及历史内容的课文，然而当前存在着不少学生对历史题材学习失去兴趣的现象。如何激发学生的学习兴趣，以提高《品德与社会》历史题材课文学习的实效性？成为当下品德课教师的思考重点之一。笔者认为，教师在历史题材品德教学中要充分了解学生的生活和现状，根据教学目标，激活学生学习的“兴奋点”，以此来调动学生的学习积极性，实现教学的高效。 　　一、生活：激活学生“兴奋点”的重要基础 　　2011年版课程标准指出：“学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。”历史内容往往离学生比较远、比较抽象，教师要重视历史内容与现实生活的联系，通过学生在生活中发现、感受到的一些社会现象、社会事实，引领学生走进历史，去认识、感悟、理解，以激发学生的学习兴趣，提高教学的实效。 　　1.联系生活实际 　　现实生活和历史有着非常紧密的联系，现实生活是历史的积累和反映，从学生熟悉而又感兴趣的现实生活出发开展教学活动，学生乐于接受，而且又易于接受。 　　【案例】浙教版《品德与社会》五下《从四大发明说起》 　　师：我们的教室里，哪些物品是造纸术与印刷术发展至今的成果？ 　　生1：我们使用的教科书就是造纸术和印刷术发展至今的成果。 　　生2：我们看的课外书。 　　生3：《上虞日报》和《绍兴晚报》。 　　…… 　　师：今天的生活中到处都有造纸术和印刷术的影子。我们的祖先发挥自己的聪明才智，不仅给中国留下了宝贵的文化财富，更推动了世界文明的发展。 　　该案例中，执教教师并不是仅仅对中国的四大发明进行简单介绍，而是让学生找找身边四大发明的成果，一下子调动了学生的学习积极性，在寻找过程中，学生自然而然体会到了四大发明给我们、给世界带来了极大的帮助，以此为教学起点，循序渐进地进行相关渗透，学生学得真实，学得深刻。 　　2.联系现有旧物 　　学生身边往往能找到一些历史遗留下来的旧物，如建筑、物品、资料等，这些旧物来自生活，更反映历史，利用学生身边的这些旧物让学生去感受历史，学生会感受得更真切。 　　【案例】浙教版《品德与社会》五下《春天的故事》 　　教师准备了各种各样真实的票证，让学生观察。从票额的种类（粮票、油票、煤球票、布票等），票额的大小（二两、五市斤、十斤等）、使用的时间期限和通用的范围等方面让学生了解票证，了解什么是票证时代，从而让学生明白我国在那个特殊年代是采用怎样的特殊方法艰难度日的。以此为基础，再过渡到改革开放后我们生活的变化。 　　事实上，学生对于这一历史题材的内容很难理解，他们看到的只是如今的繁荣，即使从长辈的回忆里了解到过去的生活，也只是一种没有时代感的零星的历史碎片。为了使学生对计划经济下的“票证时代”，对过去的城乡面貌有初步的了解，教师准备了各种真实的票证，正因为票证的真实存在，所以学生乐于亲近、乐于探究，从各类票证中初步感受到那个历史时期中国社会物资资源匮乏和经济落后，进而感受到改革开放政策好。 　　联系生活，让学生感受到了教学内容的真实可信；联系生活，让学生在课堂上进入真情境，说出真心话。学生学有兴趣，学有所获，有效地帮助他们树立正确的人生观和价值观。 　　二、体验：激活学生“兴奋点”的重要方式 　　根据小学生的认知特点，学习的主动性主要取决于学习活动本身是否有趣，是否吸引学生激情参与。在历史题材教学中开展体验式学习，既符合学生的认知规律，使学生体验到学习的乐趣，又能有效地达成教学目标。 　　1.活动体验 　　活动体验就是根据教学目标，设置活动环节，让学生在活动实践中去感受、体会，从而受到独特而有意义的体验的过程。 　　【案例】浙教版《品德与社会》五下《从四大发明说起》 　　师：我们的《品德与社会》书有11万字，如果用竹简书写大约要多少根？（算一下） 　　生：11000多根。（哗然） 　　师：那该怎么拿？ 　　生（七嘴八舌）：用卡车装，用六七个人抬…… 　　师：再估算一下，如果你书包里所有的书都用竹简书写，大约需要多少根？（生纷纷猜测、计算） 　　师：我听出来了，你们都是往多的方向猜，如果是这样，那我们上课时会怎样？ 　　生：那就会被淹没在竹简的海洋里，没有地方坐了。 　　案例中，教师设置了让学生算一算的体验活动，通过活动，学生真切地感受到纸的方便，让原本单调的历史教学变得生动起来，大大缩短了时空的距离。学生在探究历史的过程中兴味盎然，积极地探索着、思考着，从中深切地感受到中国古代的灿烂文化，民族自豪感油然而生。 　　2.情境体验 　　在历史题材教学中，教师可以通过课件、小品表演等学生喜闻乐见的形式创设历史情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，从而获得真实感受，激发“历史情”。 　　【案例】浙教版《品德与社会》五下《悲愤的吼声》 　　课始，教师让学生静听歌曲《松花江上》，拉近了学生与历史