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独立学院特困生心理健康问题与调适 　　［摘要］现代社会健康的观念不仅指躯体的健康，还包括心理健康和社会适应良好等。问卷调查和心理测验显示，当前独立学院的特困生存在着较严重的心理健康问题，因此，应重视他们的心理健康状况，促进他们的自我调适。 　　［关键词］独立学院 特困生 心理健康 调适方法 　　［作者简介］刘林箭（1960- ），男，湖南长沙人，湖州师范学院体育学院院长，副教授，研究方向为体育人文社会学；居世宾（1981- ），男，江苏连云港人，湖州师范学院求真学院基础部办公室主任，助理研究员，研究方向为大学生思想政治教育。（浙江 湖州 313000） 　　［课题项目］本文系2010年浙江省新世纪高等教育教学改革课题“独立学院应用型人才综合素质拓展体系研究”的研究成果之一。（项目编号：ZC2010121） 　　［中图分类号］G444 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0076-02 　　联合国世界卫生组织发布的健康观指出，健康不仅指没有疾病，而且包括身体、心理和社会适应在内的健全状态；健康指躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。而我国传统的健康观往往认为没有疾病和不适就是健康。在这种健康观的影响下，独立学院特困生的心理健康问题没有引起足够的重视。 　　一、独立学院特困生常见的心理健康问题 　　特困生是独立学院中的特殊群体，用浙江省普通高校家庭经济困难学生认定细则中的术语来说就是A类学生，其家庭经济可支配的人均收入在当地最低贫困线以下。作为一个物质上的弱势群体，特困生所承受的压力更多地表现在心理方面。笔者在运用SCL-90（症状自评量表）对独立学院新生进行健康普查时，将特困生的调查问卷予以分离统计。在此基础上专门设计问卷调查，并结合平时对特困生心理健康状况的了解，发现至少60%的特困生有比较严重的心理障碍。独立学院特困生常见的心理健康问题主要有： 　　1.具有强烈的“相对剥夺感”。调查结果显示，在特困生群体中，普遍存在强烈的“相对剥夺感”，且已逐渐成为其心理状态的核心特征，无形中影响着其他的心理思维，并通过这些心理思维表现出来。这种最早由美国社会学家斯托弗提出的矛盾心理状态是被剥夺的个体或者群体在主观心理上的感受，来自于与参照个体或群体即参照对象的选择，表现为在比较后认为自身没有得到应有的对待而产生不满和积怨，而表现在特困生身上则是一种对自身经济利益得失的判断和评价。随着社会经济的发展，人民的生活水平确实有很大提高，但这种发展和提高并不是平衡的。由于家庭经济情况的不同，大学生在吃、穿、住、行等方面都存在优劣差异。众多的参照对象使特困生在比较中产生了强烈的相对剥夺感。由于特困生过度在意家庭经济情况，不愿向他人袒露心声有些甚至逐渐将家庭经济水平的高低当成人际交往的标准与要求，进而就会产生苦闷、困惑、忧虑、沮丧等一系列心理感受，以一种否定的思维和视角看待人、事、物，因不满而产生逆反心理，甚至出现一些反社会的行为，这些都是“相对剥夺感”的现实表现。 　　2.有严重的自我自卑感。经济上的贫困是直接的，但也是容易改变的，可以通过自身的勤俭节约使状况得以缓解，因贫困导致自尊心受损进而产生自卑心理，却难以在短时间内转变，生活的方方面面都将受其影响和束缚。独立学院的特困生在这方面的表现尤为突出，因为自卑从而对自身的缺点和失败异常敏感，认为成功对自己来说遥不可及，而失败则是理所当然，将物质的匮乏转变成了精神上的匮乏，特别是在涉及经济因素时，难以平衡内心的渴望和因经济水平较低而无法达到目的的矛盾，缺乏信心、沮丧、悲观等消极情绪接踵而至。一些女特困生总是对自己不满，过低评价自己。调查表明，有62.5%的女特困生表示自己“常有自卑感”，有75%的女特困生苦恼于自己的能力不为他人所肯定。同时，更是有61%的受调查者认为现实中的大学生活与想象中的大学有很大区别，这样的大学生活不能使自己满意。而发泄种种不满和苦恼的途径，一是自己默默承受，或是妄自菲薄，将不满转变成自卑，或是被动地加倍努力，实施“报复计划”，强行提高自身能力以求自慰，或是压抑自身心理，抑郁成疾；二是疯狂倾诉，站在自身立场以一种不恰当甚至粗暴的方式向他人倾诉以求发泄，进而引起矛盾纠纷，结果只能是让自己力不从心、焦虑不堪。 　　3.扭曲的双重人格感。特困生在大学生活中常常要面对经济与学习之间的矛盾。一是经济上的不足使特困生承受巨大压力，他们想通过各种途径缓解自身的经济状况，但又怕花时间兼职赚钱会影响自身的学习成绩，成绩不过关最终还是得不偿失。调查中，作为主流思想的“学习第一，挣钱第二”，得到77%的特困生的支持，但也有34.5%的人感到“打工挣钱与学习常常发生矛盾”，29%的特困生“常因处理不好学习与勤工助学的关系而烦恼”。二是常常展示扭曲的双重人格，误入“