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生物图表题归类及解题技巧 　　生物图表题以图表为载体创设新情境、提供新材料，在图表中展示生物原理、过程、功能等，要求学生具有识图识表能力、知识迁移能力、获取信息能力以及比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。这种题型既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。命题的模式多样化：有图表选择题、图表材料分析题和图表综合问答题。近年来，图表类试题已经成为高考的一个重要题型，因此在平常的学习中我们要重视图表题，希望我的分析对大家有所帮助。 　　一、选择型图表题 　　选择型图表题主要有以下几个特点： 　　1.情境新：即通过图表创设新情境。 　　2.重能力：以图表的方式展示生物学原理、过程等，对学生能力要求高。 　　3.类型多：有坐标曲线、表格、直方图及图表综合题。 　　这类题主要考查学生的空间能力、观察能力和联想能力。解答此题的前提是把课本中与之相关的知识弄清楚，再审清题意，然后才能顺利答题。 　　例1.在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示。理论上某种C3植物能更有效地利用CO2，使光合产量高于m点的选项是（ ）。 　　A.若a点在a，b点在b2时 　　B.若a点在a1，b点在b1时 　　C.若a点在a2，b点在b1时 　　D.若a点在a1，b点在b2时 　　解析：此题图中，a点表示：当空气中CO2含量为a时，光合产量为零，说明此时光合作用合成量和呼吸作用消耗量相等，a点为CO2补偿点；b点表示：当空气中CO2含量为b点时，光合产量为m，超过b点，光合产量不再随CO2含量的增加而增加，而是趋于平缓。当a点左移，意味着C3植物在CO2含量更低的情况下进行光合作用；当b点右移，意味着C3植物在CO2含量更高的情况下，光合作用不受抑制，即相对扩大了C3植物利用CO2的范围。答案：D。 　　本题考查学生的识图能力，属于比较简单的题型。解答此题需要同学们对题干中出现的图形要熟悉，搞清楚横纵坐标之间的联系。据图可知：a点为CO2补偿点，C点为CO2饱和点，所以正确答案为D。 　　例2、利用基因工程手段，已成功地培育出生产干扰素的酵母菌。某制药厂引入该菌后进行生产研究，下表是在一个固定容积的发酵罐内培养该酵母菌，并定时取样测定培养基的PH及菌体数量（万个/毫升），几次取样结果如下： 　　由于取样时技术员的粗心，忘了标记取样的时间。下面对该表的叙述中不正确的是（ ）。 　　A.取样次序a→b→c→g→f→h→e→d 　　B.g样时次级代谢产物已有相当的积累 　　C.如果要扩大培养，可在c样时期选取菌种 　　D.d样时培养基中的养分几乎已被耗尽 　　解析：据表中数据可知，随着酵母菌呼吸的进行，CO2量产生得越来越多，所以PH是逐渐减小的，所以取样次序为a→c→e→h→g→f→d→b，A错。g为稳定期，此时次级代谢产物已有相当的积累。c为对数期，此时个体形态和生理特征比较稳定，常作为生产用菌种科研材料。d为衰亡期，所含养分几乎被耗尽。答案为A。 　　本题属于表格选择题，解题方法是仔细剖析表格数据，看清表格数据的变化规律，如上升、下降还是波动，要注意特殊数据，如最多、最少、平均、总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心。过程表格要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。材料表格关键要看清、看懂材料。结果表格关键是分析结果产生的原因。 　　二、材料型图表题 　　综观近几年全国高考理综试题，图表类材料分析题是考试中比较稳定的题型。此类命题旨在考查学生阅读图表获取能力、归纳概括的能力及理论联系实际的能力。许多学生在遇到此类问题的时候，容易产生畏惧心理。作答时应特别注意图表所提供的材料信息，从材料信息中提炼、整理数据资料、观点，得出结论。 　　例1、下表是黄豆和玉米两种植物种子食用部分营养成分表（表中数据表示每百克含量），由该表可分析得出： 　　A.种植黄豆施用的氮肥比玉米的多 　　B.黄豆种子萌发时吸水较玉米种子多 　　C.玉米种子萌发时的耗氧量比黄豆多 　　D.从人体的生长需要看，玉米的营养价值比黄豆高 　　本题是一道图表材料题，主要考查学生对种子成分的阅读能力和分析能力。解答此题要通过阅读表格获取信息，表格中比较了黄豆和玉米两种植物种子食用部分营养成分，表格中提到的有效信息是“黄豆种子的蛋白质和脂肪含量比玉米高，淀粉含量比玉米低”。根据对所学知识的回忆可知、蛋白质含量高的种子需氮量高，营养价值也高；脂肪含量高的种子萌发时需氧量高，吸水量也高。答案：B。 　　三、依据材料作图表题型 　　这种题型常和以上两种题型交错出现，要求根据一定的文字材料或图表材料作出流程图、曲线图、折线图、柱状图或表格，更直观地再现生物学的基本原理。由于这种题型把学生的思维能力和动手能力有机地结合