特别评价给特别他.docVIP

特别评价给特别他 　　在孩子的心中，教师有着举足轻重的地位，因此学生也特别在乎教师对自己的评价。面对一个个智力、品德、个性等方面存在差异的孩子，面对每个孩子在成长中每一天的变化，既要使“优等生”从中得到成功的体验，激发其获得成功的驱动力，又要使“学困生”得到鼓励，因此我们的评价应该尊重学生的个体差异，关注学生独特的个体体验，做到因人而异，体现个性化。 　　一 传统评价体系存在的弊端 　　传统的学生评价，主要是在学生之间进行区分，分辨出优与劣，继而进行选拔和甄别。这种评价体系，过度关注学业评价，对学生的探究与学习兴趣、创新能力、实践和应用能力、表达和沟通、合作与分享以及良好的心理素质、健康的体魄等方面的发展状况关注不够。从评价方式上看，试图建立一把客观科学的“尺子”，以一种绝对的方式测量学生已有的成绩及潜力，而脱离学生存在的具体教育背景。其评价结果往往不是建立在对评价事实全面把握和正确分析的基础上，很大程度上并非是被评者真实水平的表现。 　　二 学生个体差异存在客观必然性 　　Cardner的多元智能理论告诉我们，每个人都拥有多种智能，只是这几种智能在人身上是以不同方式、不同程度组合存在，这样就导致差异的存在。差异是教育的基础，也是学生发展的前提，课堂上的每个孩子都是一个活生生的个体，他们来自不同的家庭，有着自己独特的个性心理特征，有着不同的动机、兴趣和爱好、特长，他们的学业成绩各不相同，每个人都有自己的优势、劣势领域，不存在孰好孰坏，只有在哪个方面是优势，哪个方面是劣势之别。 　　按照多元智能理论的解释，我们在实施评价过程中要坚持评价标准的多元化，多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生。这样所有的学生都会得到肯定，发现自己，全面评价自己，增强自信，找到发展方向，自身潜能也会得到重视、肯定和培养。如果没有科学认识学生潜能构成的个体差异，就不能作出科学客观的评价。 　　实际上，学生差异的存在是客观的、绝对的。我们不仅要承认学生在发展上的差异，而且应当尊重这些差异。爱因斯坦曾说：“任何一种高尚伟大???事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”在评价中充分关注学生的个体差异，关注学生的原有水平，在确保实现基本目标的前提下，因人而异、因时而异，采用个性化评价策略，切实关注每个学生的发展，保护学生的自尊心，激发学生的自信心。 　　三 如何进行差异性评价 　　1．评价主体多元化 　　评价以学生为主体。现代教育理论指出自我评价是自我意识的重要组成部分。学生是学习和发展的主人，也应是评价自我的主体，老师要指导学生对自己的努力程度、进步情况做出客观分析。在课堂教学中，可以根据学习目标和要求，通过让学生主动参与学习活动，以达到学生自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的目的。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识。 　　积极发动同学互评。同学之间的相互了解有时比教师对学生的了解更为全面和准确。一开始，同学的互评多会集中在找出同学的毛病上，这时教师要适时引导让同学间的评价由“批斗会”向“学优点、提建议”转变。例如，“你读得很有感情，声音再大一点会更好！”“他做出了这么难的题，真厉害，我要向他学习。”学生们慢慢就学会了发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人。学生们欣赏他人、赞扬他人的过程，其实也是其良好思想品德形成的过程，这一过程是潜移默化的、润物无声的。其实学生间的相互评价不仅有利于学生互相学习优点，改正不足，还可以锻炼自己判断是非能力和口语表达的能力，能提高学生思考问题、分析问题、理解问题的能力，还能培养学生自信、勇敢的品质，激发学生学习的动力，不断地发展和完善自己。 　　家长参与评价。家庭是影响孩子发展的最初社会因素，一个人成才与否，和家长的教育有很大关系。而家长要教育好子女，应先了解、认识子女，关注子女身心发展变化。“知子莫若父”说的就是这个道理。所以，对学生的评价应要求和鼓励家长参与，听听家长的意见，了解学生在家里的表现，以弥补对学生评价信息的不足和思考的局限。可以和家长协商配合，引导他们做好孩子的教育工作，积极参与每周孩子在家表现的评价活动，把结果及时反馈到班级综合评价表中，这样不仅调动了家长的积极性，也给他们确定了教育学生的目标，更重要的是督促了学生在家的表现。 　　教师主导评价。教师一句不经意的话可能会伤害学生的感情，也可能使学生受益终生。教师对学生知识的掌握、态度的养成、方法的运用、能力的发展等都是很了解的，教师在学生评价方面的主导作用仍然是旁人无法取代的。同时，每个教师对学生的评价不是独立、互不相干甚至割裂的，教师与教师之间应互相交流、互相讨论，听取他人的不同意见，增加信息量，客观地评价学生。 　　2．评价方式多元化 　　学生个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应通过多元化的方式，给每个孩子积极的评价，