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电子创新设计课程改革在毕业设计中探究 　　摘要：针对电子创新设计课程传统教学方式中出现的问题，结合电子信息类本科生毕业设计过程管理特点，提出基于交互式多媒体教学网络的项目递进式技能培养教育方法。实践结果表明，该方法不仅锻炼了学生实践操作技能，而且为后续毕业设计质量的提高奠定了坚实基础。 　　关键词：电子创新设计 多媒体 项目递进 毕业设计 　　电子创新设计课程是计算机、电子、通信相关专业开设的专业选修课，是电子设计者的必修课。主要培养学生运用Protel软件进行电子原理图的设计与开发、电路板的设计和制作，以及电子逻辑分析和仿真。学生通常在修完计算机文化基础、模拟电子技术、数字电子技术、电子线路课程后开设该课程。在修完该课后，又不可避免地使用学过的Protel知识进行单片机原理及应用等课程的设计，在生产实习，甚至学生的毕业设计中，都会大量使用Protel软件进行电路设计及制作电路板。电子创新设计课程教学效果除关系到加深先修课程相关理论理解及灵活运用外，更直接影响到生产实习及毕业设计效果和质量。我们分析了传统教学方法和手段的不足，在教学中积极探索先进的教学手段及理念，取得了较好的教学效果。 　　1 建设交互式多媒体教学网络系统平台 　　传统的多媒体教学以多媒体讲台为中心，利用先进科技手段将抽象的概念及难以理解的内容通过图形、图像、动画、视频生动形象地展现在大屏幕上。这样教师就可将精力集中用于课程内容的安排与讲解上。在Protel使用讲解过程中，学生可以直观地看到教师每步的操作过程，但是一旦上机自己操作，问题百出，那些上课反复强调的重点知识，全都还给了教师。毕竟Protel是一门是实践操作性很强的课程，听懂、理解课上内容远远不够，只有自己经历操作过程得出正确结果，才是真正掌握。如何把理论讲解与实践操作有机结合，是提高Protel教学效果的关键。交互式多媒体教学网络系统平台的建立并不是简单地把课堂搬进实验室，它是通过计算机网络将教师机与学生机有机互联，并整合各种教学资源，交互性是它的最大亮点。这种模式彻底打破了教师讲、学生听的被动教学过程??让学生能够充分享受边学、边动手、边解惑的过程，在良性互动中，体会学习的乐趣，进而提高教学效果。具体教学过程如下： 　　1.1　广播式教学 　　在系统中，传统的黑板和教具变为每名学生的从机屏幕。教师授课时，只需将教师机上的多媒体信息（音频、图形、图像、视频等）以广播形式发到每台学生机上，该种教学模式适合对学生共性问题进行集中讲解演示。同时，学生机通过网络共享教师机先进的运算、图形和图像处理性能及各种存储资源，节省了学校教育硬件经费支出。 　　1.2　差别辅导 　　由于学生个体性差异，需要教师有针对性地对个别学生进行专门辅导，这种情况在学生学习该课程的初期特别明显。由于学生刚接触Protel软件，对工具特性不了解，工程设计思路不清楚。传统实验教学中，通常出现教师满场跑，对学生举手提问应接不暇的困境，这不仅影响了课程的严肃性，而且降低了实践指导效率。现在，教师只需通过远程控制学生机上键盘和鼠标操作，并且在操作中还有音频指导。 　　1.3　协同互助 　　学生之间的交流与探讨是必不可少的，如何提高讨论效率，这不仅关系到教学效果，而且无形中锻炼了学生间的协作能力。利用交互式多媒体网络系统，可以完成学生间互教互学。 　　1.4　互联验收 　　当学生完成教师布置的任务，提交结果时，教师可以对学生的学习情况及时检查。通过依次浏览学生机界面，了解学生知识点掌握程度。同时，对于优秀的样板设计，通过网络广播给需要指导的学生，以起到示范和带动其他学生的作用。 　　2 构建项目递进式教学理念 　　先进的教学设备配上先进的教学理念才能发挥其巨大作用。传统课堂教学以教师授课为中心，学生则是被动地接受知识。因此，改革教学方法，使之适应交互式多媒体教学网络系统平台是亟待解决的问题。我们提出了以项目为驱动，学生为中心，教师为引导的教学模式。让项目贯穿于整个教学活动中，学生根据项目要求自主设计学习过程，主动参与，自主协作。对于一些复杂疑难问题，教师通过实例操作讲解演示，拓展学生思路，培养其独立探索创新能力。 　　递进式项目教学法中，项目选择至关重要。这里的项目有两层含义，单从本课程教学活动讲，根据电路板设计过程，教学内容可分为原理图元件设计、原理图设计、封装设计、PCB设计4个模块。依据各个模块的重要性，设计相应若干由易渐难、由浅入深的项目。通过完成项目的各个关键节点，来理解Protel软件操作技巧，进而培养学生整体把握该软件设计电路的能力。由于课程时间及学生相关知识的局限，要让设计最后变成PCB板，时机还不成熟。为了教学内容的连贯、完整，结合我校“深度融合地方经济，着力打造安徽省工程技术人才培养基地，