现行日本小学国语课程目标对我国小学语文教育启示.docVIP

现行日本小学国语课程目标对我国小学语文教育启示 　　【摘要】日本小学国语课程目标重视培养学生的综合语言能力和语言态度；重视民族传统文化的同时，与 　　时俱进，具有国际化倾向；注重对学生进行PISA型读解能力的培养；注重通过语言活动掌握国语，对我国 　　小学语文教育具有极富意义的启示。 　　【关键词】日本小学国语课程目标特点启示 　　众所周知，日本的基础教育是成功的，而中日两国有着类似的传统文化背景，同属汉字文化圈，有着相似 　　的教育传统和相同的现行学制，如今又面临着相同的时代要求和挑战。他山之石，可以攻玉，本文通过分 　　析日本现行小学国语课程目标及其特点，以期对我小学语文教育产生一定的启示。 　　一、 现行日本小学语文课程目标 　　（一）现行日本小学《学习指导要领·国语》课程目标 ［1］ 　　现行日本语文课程目标是以1998年12月14日发布，2002年4月开始正式在日本全国的中小学使用的《学习 　　指导要领·国语》为基础的。其关于国语教育的总目标是这样表述的：在培养适切的表达与正确的理解 　　国语的能力、提高学生沟通与交流能力的同时，培养学生的思考力、想象力和语言感觉，增强学生对国语 　　的关心，养成尊重国语的态度。［1］小学部分的课程目标为：要在正确理解国语、培养表达能力的同 　　时，加深对国语的关心，培养语感，培养尊重国语的态度，分别从听说读写四方面对小学生应具备的国 　　语能力作出具体的规定。日本小学目标按学段展开，每两个年级为一个学段，具体如下： 　　1、说话·听话领域的课程目标 　　各学段中有关说话·听话领域学习的目标要点： 　　（1）一年级及二年级 　　①一边考虑事情的顺序一边说； 　　②不丢重点地听； 　　③积极与人交流的态度。 　　（2）3－4年级 　　①对应不同的对象和目的，把调查后的事有条理地说出来； 　　②注意对方说话内容的中心、重点来听； 　　③进一步主动与人交流的态度。 　　（3）5－6年级 　　①对应不同的目的和意图，把自己的思考或想要表达的话准确无误地说出来； 　　②一边揣摩、抓住对方说话的意图，一边听； 　　③有计划地主动、积极地与人交流的态度。 　　2、写领域的课程目标 　　（1）1－2年级 　　①顺序清晰，能注意词、句间的衔接来写句子或文章； 　　②乐于表达的态度。 　　（2）3－4年级 　　①为把自己调查下的结果等有效地传递给对方，能对应不同的目的和对象，考虑段落间的关系进行写作； 　　②形成运用恰当、贴切的方式进行表达的意识和态度。 　　（3）5－6年级 　　①对应不同的目的和意图，把自己的思考列成提纲，有条理地写成文章； 　　②形成明确的考虑自己表达效果来进行表达的意识和态度。 　　3、读领域的课程目标 　　（1）1－2年级 　　①能注意事件发生、发展顺序和场景进行阅读； 　　②形成乐于读书的态度。 　　（2）3－4年级 　　①能对应一定的目的，一边考虑文章内容的中心和段落间相互的关系进行阅读； 　　②形成进一步广泛阅读的态度。 　　（3）5－6年级 　　①能对应一定的目的，把握文章的内容和中心进行阅读； 　　②形成通过读书扩展思维、加深思考的愿望与态度。 　　在此基础上，日本国语课程目标在近几年有所修订，但总有一部分核心内容保持相当的稳定。这样，在不 　　同的时期课程目标有不同的内容补充和调整，但其核心内容保持一定的时间不变，既体现了时代对国语教 　　学的要求，又保持了教育目标的稳定性与一贯性。 　　（二）修订后的日本小学国语课程目标 　　日本于2006年和2007年先后修订了教育基本法和学校教育法，以此为依据，日本中央教育审议会于2008年 　　提出修订现行学习指导要领，并于2011年4月全面实施。修订后的小学国语指导要领新增了以下几个方面 　　的内容［2］： 　　1、新增了体现培养PISA型读解能力的指导项目 　　新的小学国语学习指导要领在听说、读、写各个学习领域，都体现出了以课题解决过程为特征，重视了对 　　信息的提取-解释-思考、评价为内涵的PISA型读解能力的培养。例如，小学一二年级的阅读领域新增设了 　　把文章的内容和自己的经验相联系，整理出自己的想法并相互发表的指导项目。小学三四年级在说听领 　　域新增设了从图表、绘画、照片中获取信息，以此为基础进行听说训练的指导项目。小学五六年级在书 　　写领域新增设了利用图表、图像等非连续型素材，书写并传达自己的想法的指导项目。 　　2、新增了传统语言文化和国语特征的项目 　　日本中央教育审议会在报告中指出：国语是在漫长的历史中形成的是日本文化的基础。国语中的每一句 　　话都凝聚着祖先的情感与感动，对传统文化的理解、继承，创造发展新文化，国语是不可缺少的 ［2］ 　　。这一表述揭示了传统文化和国语的关系，突出了国语的重要地