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激活兴趣,幼儿科学探究活动基本动力 　　摘 要：幼儿科学探究活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径。激活幼儿的科学兴趣是萌发幼儿科学精神，培养幼儿科学方法、合作态度的重要条件，是幼儿科学探究活动取得成效的动力源泉。本文通过对“快乐转转转”主题科学教育活动的实践与思考，初步探讨了激活兴趣在幼儿科学活动中的基本规律和教育功能。 　　关键词：科学；探究活动;规律;功能 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）10-090-2 　　一、幼儿的生活、兴趣——科学活动内容之源 　　幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径，但幼儿受其原有经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和解释只是根据具体看到或接触到的表面现象来进行的。幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，要通过生活化的幼儿科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。幼儿的思维是感性的、形象的，对于幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，孩子们好奇，好探索，不知疲倦地探索着周围的世界。孩子们兴趣点常反映在他们的一言一行、交流话题、探究行为与好奇的提问上。 　　我们幼儿园有一种碗口大的雪花片积木,可以进行插塑游戏,另一面是一个时钟模型，有指针，有数字。在进行《认识时钟》教学活动的延伸活动时，我们发现有些幼儿拨了一阵时钟后，就把它倒过来，进行旋转游戏，比比谁的时钟转得快，并且兴趣不减。在接下来几天的晨间游戏中，他们还在上面再放上小雪花片，瞧着它从旋转的大雪花片上飞出去而欢呼，并且游戏的队伍在不断壮大。瞧着他们乐此不疲的身影，我们也被他们的探索精神、快乐的情绪感染着，“你们想探索旋转的更多秘密吗？”在征得大部分幼儿的赞同后，《快乐转转转》的主题活动就这样产生了。 　　科学存在于孩子们周围的事物中，孩子们的科学探究可以从身边开始。教师要创造条件和环境让幼儿的好奇心和探究欲望贯穿于活动始终。 　　二、良好的心理环境和完备的物质环???——幼儿探索和发现的“地图”和“宝藏” 　　把探究事物的积极态度和正确方法交给学生，犹如交给孩子一幅寻宝的“地图”，将极大地激发他们探索的欲望。 　　一个温暖而轻松的氛围，没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境，能使幼儿主动投入环境，大胆自主地开展活动，激发出探索的主动性、积极性。幼儿用自己的眼睛认识和看待事物，面对幼儿在活动中出现的这样或那样的问题，不要急于肯定或否定幼儿的发现与答案，而是用语言、目光或手势鼓励幼儿，让幼儿自己发现和解决问题或同幼儿一起把出现的错误纠正，给予每个幼儿以激励性的评价，肯定他们的探究活动的独特价值，使他们在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。尤其要鼓励那些表面上看是失败了的幼儿，培养他们从不同角度看待问题的态度和品质。 　　完备的物质环境，是幼儿进行探究活动的必要条件，是蕴藏着知识的宝藏。 　　首先，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。 　　在进行《漩涡》的活动中，我们提供了杯子、水、小珠子、菊花精等材料。幼儿首先用勺子在杯中搅拌，制造出了漩涡，接着投入小珠子，使幼儿能更清楚地观察到旋转的方向、力度、时间与漩涡深浅的关系；从自己的操作联想到父母冲调饮料时的搅拌动作，并通过对比实验，了解到搅拌可以加速溶解，加快冷却。继而在区域活动时，利用教师提供的丰富材料，探索哪些物体可以溶解，哪些不能溶解；哪些溶解得快，哪些慢；哪些条件下可以加速溶解……通过材料的一步步投入，引导幼儿的探索活动一步步走向深入，根据老师交给的“地图”慢慢接近了“宝藏”，从而充分满足了幼儿的探索欲望。 　　其次，要为幼儿进行探索活动提供足够的时间。幼儿正在进行的活动有时往往不能在规定的时间内完成，教师应该从幼儿学习的角度出发，把支配时间的权利适当交给幼儿，让他们有比较充足的时间开展有意义的研究活动。如在《漩涡》活动，由于不断有新的发现，幼儿始终处于兴奋的状态中，保持着较高的探索欲望，为满足幼儿的这种欲望，笔者就让幼儿继续进行探索，活动整整持续了一个上午，幼儿充分享受到了发现的乐趣与成功的快乐。 　　三、整合的多领域组织科学活动——通往幼儿认知发展新天地的“金桥” 　　幼儿智慧的发展需要从各个方面进行推动，客观规律普遍存在于各类事物中，而它的表现又是千姿百态的，通过整合的多领域组织科学活动，能促进幼儿思维深度、广度的发展，达到举一反三和触类旁通的效果，使他们的认知能力跃上一个新的平台。在开展科学活动时，多种形式相结合，相互配合相互补充，能使幼儿更主动地投入