现有高考体制下,如何将创新教学进行到底.docVIP

现有高考体制下,如何将创新教学进行到底 　　诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？为什么不同学校出来学生素质不同？根本原因在教育本身。创新是素质教育的核心，但是，新课程实施后，一系列的问题也接踵而来：教师滥用信息技术，内容繁杂毫无选择，教学重点内容不清晰，效果不如常规课；为了增加课堂教学效果，课课都要组织学生活动，既耽误时间又影响效果；讨论基于形式，老师提供的题目过大，学生只是应付老师，没有实际效果等等，在一次，市级政治科骨干教师的培训中，在谈及政治课创新教学时，教师们热情很高，但是实际效果甚微，在一些研究课上，学生积极性很高，思维很活跃，课堂气氛很令人鼓舞。但是，过后的作业、测验表明，学生的有关知识掌握的并不如人意，有些教学目标并没有达到预计目标，在现有的高考制度下，创新教学还不如传统教学效果来得立竿见影。新课改与现有高考体制的诸多矛盾使创新教学如昙花一现，创新教学怎么了？许多教师都在困惑：现有高考体制下创新教学到底还有没有用？新课改走进了死胡同了吗？“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”没有适应新时期的教学创新，我们的教育就如一潭死水，没有创新，就无法绽放政治科教学生命的灿烂与光彩。那么，在现有的高考体制下，如何走出现有的困境，将政治课的创新教学进行到底呢？新课程实施过程的诸多问题，究其主要原因就是不能正确理解与解决理想的课程与教学实际之间的落差。美国学者古德莱德认为，人们在谈论课程时，往往谈的不是同样意义上的课程。他认为存在着5种不同的课程：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）运作的课程；（5）经验的课程。根据这个理论，所谓“理想与现实的矛盾”首先在于专家拟定的“理想的课程”，行政部门颁布的“正式的课程”与教师“领悟的课程”、“运作的课程”的落差。或者简单地说，是新课程方案与“教师的课程”的落差；然后还有新课程方案、“教师的课程”与“学生的课程”（即所谓“经验的课程”）的落差。课程是由课程理念、课程目标、课程内容和结构、课程媒体和资源、课程实施、课程评价、课程管理等要素构成的。理想的课程与现实的落差主要存在于课程理念、课程目标、课程内容与实施过程、手段以及资源、评价之间。在新课程实施中，要把理想的课程变成现实的课程，就必须努力解决好这些落差。这个过程是新课程的“二次开发”过程或“深度开发”过程。是不是实现了由理想的课程向现实的课程的转变，也是“做教师”“用教材教”与“做教书匠”“教教材”的分水岭。 　　纵观各种各样的　政治课公开教学与研讨，如何在现有的高考体制下，将创新教学进到底？笔者提出了如下的对策： 　　立足于我们的教学实践，立足于现实的学情。 　　新课改的理念已深入人心，相信大多数的教师都有这样的教学观，但如何贯彻到我们的教学中，关键是要立足于我们的教学实践，立足于广大学生的现实学情。创新教学要着眼于提高学生的自主学习能力，提升综合素质以达到可持续发展的目的。学生的创新能力与综合素质的培养需要一个过程。为什么课堂的创新教学无疾而终？笔者认为创新教学不是一蹴而就的，不是为走过场而空喊的一句口号。近几年，高考的创新能力立意日益凸显。例如：99年文综卷，39..应对97年以来两次金融危机的措施对照表： 　　比较两次应对金融危机的措施，就我国当前采取的不同于应对亚洲金融危机的一项财政措施，说明其经济意义。（12分） 　　再如（2011年）　39、材料一　郑和七下西洋，祈“和顺万方，共享太平之福”，同时进行不以盈利为目的的朝贡贸易；林则徐冷眼看世界；魏源主张“师夷长技以制夷”；孙中山考察各国兴衰，指出“国力之盛衰强弱，常在海而不在陆”。早期西方海上列强通过殖民扩张和掠夺性贸易争夺海外市场和资源。大力开发和经营海洋。美国海权论创始人马汉指出：“所有帝国的兴衰，决定性因素在于是否控制了海洋。”21世纪是海洋的世纪，中国以博大的胸襟面向世界，主张推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界问题：根据材料之一所给的信息，请你运用中华文化包容性的知识，就树立正确的海洋意识提出建议（8分） 　　2011.39（4）在分析材料三、四所反映的经济信息的过程中，你运用了唯物辩证法的哪些知识？并说明你是如何运用的。　这几年教师再怎么指导都赶不上高考命题的变化，但不管怎么变化，万变不离其宗的是对学生综合能力的考查与选拔，所以创新教学以实现学生综合能力的提升尤显重要。而提高学生的综合能力的途径不外乎有以下几个方面：一、通过学习，二、规范训练，三、自身的努力。学生是学习的主体，作为教师，首先要必须充分了解学生以下几个方面的情