略谈小学语文课堂口语表达能力培养.docVIP

略谈小学语文课堂口语表达能力培养 　　语言是交际的工具，是文化最重要的载体。随着社会的发展和现代科技的进步，口头语言在社会交往中愈来愈广泛。小学阶段是学习语言，发展思维的最佳时期，必须抓住时机对学生进行系统、有计划的口语训练，以提高他们的口语能力。 　　如何培养小学语文课堂口语表达能力？我尝试着做了一些工作，以下是我在教学实践中的一些做法。 　　一、明确要求，用标准语言，创设普通话语境 　　说话的要求是能用普通话清楚明白地表达自己的意思，条理清楚，仪表自然大方，发音要准确、清楚、响亮。因此，在课堂上，要尽量少用方言说话，营造使用普通话的语境。这既是便于交际与理解的需要，也是规范语言、培养儿童说普通话习惯的需要。当然老师要从自身做起，正确、流利地使用普通话，给学生起到表率的作用。 　　二、重视说话的指导，让学生讲完整话 　　在这一环节老师在钻研好教材，了解其安排的基础上，应根据学生的实际情况，做好由易到难，循序渐进的教学安排，对学生进行说话的指导。以低年级为例，如：语文A版一年级（下）《我们去植树》一课，图面是植树节那天三个小朋友在山坡上植树。我教学时就问：“这天是什么日子？图上画了些什么？有几个小朋友？图上的小朋友在干什么？”（给他们取个名字）在学生逐步说出图意后，再将已说的话连起来组成一段完整的话。也可联系实际让学生说说植树的全过程。 　　三、创设情境，充分调动学生积极性，让学生想说 　　有些学生在课堂上不想说，不愿说，这些学生并 非胆子不大，自信心不强，只要谈到学习之外的事，他们总是迫不及待，可见在课堂上不愿开口的原因是对表达内容无兴趣。为此，我在课堂教学中从学生的爱好出发，从情、境、趣等方面激发学生的表达欲望。如：语文A版第八册《母爱》一课，在授新课之前，我创设了一个情境。在母亲节那天，我对学生说：“你们知道今天是什么日子吗？”学生回答：“母亲节！”“母亲是世界上最伟大的人，她为了养育我们付出了无尽的艰辛，在这个特别的日子里，你最想对妈妈说些什么？你打算怎样夸夸母亲？怎样报答母亲??”在这样亲情的促发下，学生一个个活跃起来了，畅所欲言，随后进入新课《母亲》这篇课文。课堂上学生兴趣盎然，发言积极，乐在其中。 　　四、结合语文教材，运用多种途径进行口语表达训练 　　语言是一种随时随地都必须使用的工具，如果只通过某一种训练是远远不够的，因此，教师要结合语文教材，通过多种途径进行口语表达训练。 　　1.优化拼音识字教学，进行说话训练 　　由于低年级学生受识字不多，词汇缺乏，抽象思维能力弱的影响，常常出现心中千言万语，不知如何表达的现象，教师一定要充分利用教材中的说话资源有步骤地对学生进行指导训练。 　　拼音是识字和学习普通话的工具。在低年级教学中如何使孩子借助拼音，训练语文表达能力也是重要的。低年级教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，在很大程度上激发了学生说话的欲望。因此，教师在拼音教学中利用语境图，情境歌，以拼音代字，让学生先说后写，边听边说，还可以针对地方方言和普通话中易混淆的地方强化训练。如我在教学语文A版一年级《拼音》一课时，复韵母“inɡ”和音节“yinɡ”时，可练习四声说话：yinɡ（老鹰）老鹰在天空中飞翔。yinɡ（迎风）五星红旗在空中迎风飘扬。yinɡ（电影）我喜欢看电影。yinɡ（映山红）春天，山坡上盛开着美丽的映山红。学生根据四个声调组不同的词，造不同的句子，这样既掌握了yinɡ的四声又训练了说话，还丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。 　　2.在阅读教学中进行说话训练 　　在阅读教学中开展说话训练是语文教学中始终要重视的一项活动。新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式，学生将有更多机会自读、讨论、交流。作为教师应着重做好两点。给机会，善引导。如：小学语文A版三年级下册《马背上小红军》一课，我在教学时，让学生在理解课文的基础上，分角色朗读课文。学生被课文中小红军那宁愿牺牲自己，也不拖累别人的高尚品质所感动，我们把角色分为“陈庚”和“小红军”，接着我们讨论角色的性格特点是什么，该用什么样的语气读。学生纷纷从课文中找出人物的语言、行动、心理等描写作为依据。学生抓住了人物的形象，读出人物相应的语气。全班的积极性立刻被调动起来，学生通过探究找到了课文中人物的性格特点，进行体验，从而获得成功。 　　3.重视口语交际课，用游戏活动训练说话 　　小学生与外界交往的机会甚少，缺少各种锻炼的机会，因此，在语文教学中要重视对学生口语交际能力的培养。如：语文A版一年级（下）口语交际《吹泡泡》一课，我在教这课时安排了这样的步骤：①让学生准备好肥皂水，在操场上吹肥皂泡。②要求学生用上“拿”“蘸”“吹”“飘”等几个动词完整而连贯地说说吹泡泡的过程。③要求学生按顺序观察在阳光下泡泡的形状、大小、数量和颜色，说出自己吹出什么样的泡