直观教学是中学地理教学主旋律.docVIP

直观教学是中学地理教学主旋律 　　摘 要：我国古代教育家、思想家荀子说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，……闻之而不见，虽博必谬。”捷克教育家夸美纽斯认为：“真正知觉事物的本身是智慧的开端。”没有直观作基础的地理学习是空洞的，甚至会是错误的。中学地理学科作为义务教育的基础课程，以提高公民的综合素养为目的，以切实行动减轻学生的学业负担，是当代教学应当研究的课题。直观教学能培养和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。下面试从图像直观、模像直观和语言直观等方面论述直观教学是中学地理教学的主旋律。 　　关键词：直观教学；主旋律；主导地位 　　一、直观教学在地理教学中占主导地位 　　1.地理教学内容要求教学要突出直观 　　在义务教育阶段，地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点。其学科的内涵非常广泛，它包含上至天文下至地理的科学知识，其中，图像在地理学科教学中有特殊的意义：体现地理学科的教学特色，学习地理与学习其他学科不同，尤其重视“图像系统”的学习。读图能力的高低成为学生能否学好地理的关键，也是衡量学生是否学会地理学知识的重要标准之一。由于各种原因，虽然有些学生地理考试成绩合格，可在实际生活中，地图“上北下南，左西右东”的方向还分不清楚，应该说，这是地理教学的失误。模像直观与语言直观同等重要，能帮助学生把抽象知识形象化，加深对概念的理解及形成空间直观想象力，培养学生学习的兴趣。利用直观手段进行教学，符合地理课程教学规律。 　　2.地理教学研究也要强调直观 　　新编地理课程标准，地理教学过程与方法强调：通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象。地理教学感知最重要的是把握学生的注意规律。多年的教学研究表明，地理感知的效果与学生的注意力密切相关，学生如果保持专心致志、全神贯注的注意状态，就有助于深刻感知在各种载体中出现的地理知识或实际存在的地理事物与现象。相反，学生如果东张西望，注意力涣散，地理知识就难以在学生头脑中留下清晰的??象。而学生首次感知地理是从直观开始，依据课标的要求，加强识记知识教学是中学地理教学最基本的任务之一。地理考察、模型、录像和图片等是帮助学生提高识记能力的有效教学手段和媒介，而图像是最经济、最大量、最方便的教学媒介，成为大多数教师采用和研究的教学手段，随着现代经济的发展，国家对教育经费的大量投入，地理考察和实践也将成为地理教学研究的重要课题。 　　二、直观教学在教学实践中 　　笔者长期从教于粤西边远落后地区，学校教学辅助资源相对匮乏，教学设施不够完备，电教设备不能满足课堂教学的需要。但这些丝毫不影响我对直观教学的探究，首先，地理教材设计和编排符合学生的认知规律，辅助有较多的地图、景观图片、人物对话、活动内容等，有利于展开多种多样的教学活动。 　　1.正确运用图像直观教学 　　在教学地图内容时，要求学生对地图三个要素的理解和灵活运用，比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。通过比例尺大小的选用，来衡量该图反映的空间大小、事物的详略程度；方向即地理事物的空间位置及与其相对的位置关系。在指导学生看图读图时，教师对选用的地图要熟识，明确地图的类型和使用范围，教师读图和指图要迅速准确，和语言能协调一致。对于地理统计图，要求学生按照“看图名→看坐标（内容）→看数据→分析数据（大小及变化趋势）→用文字揭示联系”的读图步骤。如，看“世界或中国人口增长曲线图”，要明确横坐标代表的年份及范围，纵坐标反映的人口数，从曲线的走向和起伏分析人口的增长速度、增长幅度和增长趋势，并能分析趋势的原因。对于景观图，引导学生从种类、数量、形态、结构、色彩、组合关系等方面看图和读图。如，看一组我国四大地理区域传统景观图，要善于从房屋的结构、气候的差异、交通、农业生产的特点来分析。 　　2.加强模像直观的实现 　　中学地理教学中，有些抽象性地理概念、地理事象的成因和地理原理，用图像和直观语言都难以使学生理解，通过简单的模具却能让学生明白并留下永久的记忆，如地球仪中的经线、纬线概念及其特点，地球仪上点的位置关系等。用铁线做成（经线固定，纬线活动）地球仪，再用铁线做成几个大小不同的圆圈代表纬线圈、（一个）半圆代表一条经线，用模具讲述经纬线的定义、特点、正对的两条经线组成一个圆，赤道周长是经线长度的两倍等内容；再如，学看地形图内容，剖面图、等高线地形图、分层设色地形图，等高线地形图中的山谷、山脊、陡崖、鞍部、山顶等概念较抽象，剖面图、等高线地形图、分层设色地形图的比较。用“一桶江山”（用桶装着模型的山）的故事进行教学，用橡皮泥或软土制作成各种类型的山地模型，用蓝色画出河流，用白色隔两厘米在模型上画线作等高线，另制作一个切面作剖面，分别用模型对等高线地形的各个部位的地形名称如山谷、山脊