简论中职数学“情感教学法”运用.docVIP

简论中职数学“情感教学法”运用 　　摘 要： 在中职数学教学中运用“情感教学法”能激发学生的学习兴趣和学习的驱动力，满足学生在学习中获得快乐、体验成功、感受发展的需要，从而达到课堂教学目标，实现职业学校数学教学为专业服务的宗旨。 　　关键词： 中职数学教学 情感教学法 运用方法 　　一、情感沟通，激发学生学习兴趣，使学生快乐地学习。 　　1.交流真情实感，构建互动平台。 　　多个问卷调查结果显示，在数学成绩差的学生中，多达65%的学生对数学教师不感兴趣，与数学教师没有课后交流甚至有抵触情绪。其结果令人震惊。看来，与教师友好相处是快乐学习数学的前提。任课教师应想方设法让学生喜欢自己，打好实施“情感教学”基础。 　　第一，注意第一印象，交流经常进行。教师不可板着面孔，急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深映入学生的脑海。然后经常与学生交流，适当地与学生聊聊时政风云、社会新闻、校园轶事、个人经历，既是课堂里的德育渗透，又能营造良好的课堂氛围。课后谈心要注意因地制宜、因人而异。久而久之，学生就会与你分享快乐、共担烦忧。 　　第二，投其所好，沟通需要共同语言。师生之间面临着时代不同，年龄差距大，流行元素变更等问题，难免有代沟。但是学生不可能回到教师成长的年代，教师却能感受到知识经济、网络文化的鲜活存在。教师应主动了解学生关心的时尚资讯，看看偶像剧、听听流行歌曲、网上冲冲浪……花点时间、留点心思，就有了更多的“谈资”，拥有更多的发言权。 　　第三，面向全体，兼顾个性差异。教师往往会对优等生、后进生特别关照，可怜的“中间层”常常被遗忘。“情感教学法”强调情感互融，把课堂变成大家庭，每一个学生都是教师关注的对象，教师要给每个学生一片阳光。受遗传、环境等因素影响，学生之间存在着差异，教师要承认差异，尊重个性，掌握交流艺术，开发每一个学生的潜能。 　　2.创设学习数学的情境，激发学生学习数学的情感。 　　（1）联系实际，模拟生活情境，吸引关注目光。 　　在教学过程中注重教学内容与学生日常生活的联系，把问题置于现实场景中，赋予教学内容一定的实际意义。这是“情感教学法”的切入口。教师在操作中可采用挂图、点击屏幕、小品表演、课外采风、做游戏等多种形式调动学生的积极性。 　　片段一：集合概念的教学。教师以“游戏”带入课题，让学生动起来、乐起来。在教室地面上画出几个圈，代表不同对象的不同归属。在游戏中，学习集合元素的确定性、互异性和无序性。 　　片段二：解斜三角形（正弦、余弦公式）的教学。教师以台风问题引出学习的内容，让学生明白生活中处处有数学，我们要学“有价值的数学”。并以“泰坦尼克”与冰川相撞事例引出所学知识在航海领域的实际应用。 　　片段三：复利问题的教学。教师先布置好“把压岁钱存入银行”的假期作业，并分发人手一册的理财账本，在上课之前由学生进行结算汇报。“先用后学”的方法能使得学生对课本知识有完整的认识。并且开展“金算盘”评比活动，极大地调动学生的积极性。 　　（2）引用趣味数学、数学家的故事、数学史让学生感受学习数学的乐趣。 　　针对学生喜欢新奇事物的心理特征，教师要出其不意地展示与教学内容相关联的其他知识???引用趣味数学、数学家的故事、数学史让学生感受学习数学的乐趣。 　　片段一：双曲线的定义及标准方程的教学。教师可引出双曲线在军事上的应用。如：抗美援朝战争中，我炮兵向美军阵地炮击不久，敌军就会把炮弹比较准确地打到我军阵地，迫使我军不断转移，你知道原因在哪里吗？引发学生思考并将爱国主义教育融入课堂。 　　片段二：数列前n项求和公式的教学。教师声情并茂地讲述“古印度国王褒奖宰相达依尔（国际象棋发明者）”的故事，让学生在轻松、有趣的故事情节中感受等比数列求和的奇妙，惊叹达依尔的智慧。 　　片段三：著名数学家的事迹介绍。采用让学生上课的办法。如：班上有同学喜欢集邮，教师鼓励他广泛收集资料，请结合自己收藏的邮票，介绍我国曾发行过的邮票上的数学家祖冲之、徐光启、沈括、华罗庚等及他们对数学发展所作的贡献，效果良好。 　　二、实施分层教学，让学生体验成功的快乐。 　　1.重组教学内容。 　　中职生的数学基础很不平衡，成绩断层现象特别严重，他们的知识链是断点式的，即便分在同一层次也参差不齐。于是，教师要实行一定意义上的“班内复式教学”，根据大纲要求，重新调整和组合内容，研发校本教材，实施“弹性教材”，满足多样化需求。使得教学内容的出现更符合学生的认知逻辑，尽可能做到量适宜、难度适中，要使学生从张口就吃，到伸手可及，再到跳跃能得。着力打造“最近发展区”，帮助学生感受新、旧知识的联系，错落有致、层次分明地安排教学内容，有利于学生知识建构。 　　2.目标分层。 　　教师要针对个体差异，提