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网络环境下评价手段多元化实践与探索 　　新课标明确指出：评价不再只是检查学生对知识、技能的掌握情况，而是要更关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴的态度与价值观的形成。现代化的课堂要求教师对课堂教学的所有环节都要大胆预设。 　　笔者遵循评价原则，充分考虑评价工具与手段的多样化，借助网络环境把质性评价和量化评价结合起来进行了以下探索与实践。 　　一、见仁见智，扬自主评价交流性 　　现代信息技术为课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交互性提供了强而有效的支持。基于局域网上的如论坛、聊天室、留言板等形式为课堂中的组与组间的学习、交流也提供了桥梁，成为了师生及生生之间沟通的一种有效的渠道，提高了学生的信息素养能力，实现了学生的自评和同学间的互评，拉近了学生之间的距离，也便于教师对学生学习情况的搜集，促进了评价主体的交流性的实现。 　　在中、高年级课堂教学中，教师可采用论坛、聊天室、留言板等形式，让学生围绕主题畅所欲言。如，笔者在教学《一本男孩子必读的书》一课后，在学校论坛上留下讨论话题：“这本《鲁滨逊漂流记》女孩子要不要读，为什么，请列出理由”，同时要求学生把学习课文后对该问题的理解发表在论坛上。论坛给师生一个自由发挥的平台，教师及全班学生能同时发表意见，自由交流、浏览，大大节省了时间，提高了学习效率。由于此话题比较开放、有趣，并且观点的讨论具有挑战性，学生的参与程度非常高。第二天，当笔者打开论坛网页时，学生们那足足十几页的富有个性的讨论让本人不得不佩服“众人拾柴火焰高”啊。 　　在课堂上，笔者不但关注学生知识、技能掌握的情况，更关注他们在课堂活动中表现出来的情感和态度，力求对知、情、意、行进行综合评价。依据这一原则，笔者设计了一个在线课堂评价表，把学生的回答分门别类，让学生能够非常清晰地看到女孩子对于《鲁滨逊漂流记》必读理由所占的百分比，使他们的回答更有科学性，更有说服力。 　　笔者通常在一节课结束时使用此表，这样做主要是让学生简单、快速地评价自己在整节课的表现，以及对自己在学习过程中的积极性、参与程度、学习效果等情感态度进行自我剖析。这一评价表形象生动，能有效感染学生，而评价结果的激励作用又能使学生在整节课中一直保持学习的积极性。 　　二、百家争鸣，展延时评价有效性 　　小学课堂教学经常有这样的现象：在课堂上教师提出一个问题后，马上要求学生回答。学生匆忙应答后，教师不会有效地启发学生深人思考与探讨，而是立即作出反应，或简单地加以肯定，或是包办代替，灌输答案。 　　为了解决以上问题，本人借助校园网络，运用延时评价的工具，有效提高了课堂学习效率。 　　延时评价，是指在解决某些问题过程中，暂时不对多种设想进行直接评价，以便使参加讨论的学生能在充分自由的气氛中积极思考、互相启发、畅所欲言，以便能在一定的时间内提出更多的、有价值的设想。如，在《船长》一课中，笔者让学生评价：“船长用枪威胁逃生的人们这种做法对不对？”同学们自发地分成正反双方，争论不休。 　　此时，笔者并没有像法官一样裁定谁对谁错，而是鼓励学生再想一想，可以在网上搜集一些资料（观点）来支持自己的观点，然后，可在班级bbs上跟帖发表见解。 　　在网络环境下，运用解决问题延时评价的方式，让学生通过上网阅读、讨论，围绕问题多角度去独立思考，从而拓宽了学生的思路。通过网上交流，学生已经初步学会在网络环境下对一些问题展示自己与他人不同的观点，这样做，不但确保了学生的主体地位，而且学生还能通过网络进行知识上的交流和拓展，达到其它教学方法所难以达到的效果。 　　三、运筹帷幄，达电子档案目标性 　　利用计算机网络对所需资源管理相对方便等特点，尝试运用网络评价系统为每位学生在计算机上建立独立的文件夹，只有教师和学生本人拥有修改、编辑的权限。在教学过程中，教师可根据不同的教学内容设置特定的作业、学习任务，学生也可根据自己的爱好来记录自己日常生活的所见、所闻、所思、所感，并以电子稿的形式将信息上传到该文件夹中。学生电子档案袋可包括“点滴进步”、“难忘交流”、“学习阵地”、“特长展示”等几个模块。 　　（一）点滴进步 　　学生在日常学习生活中所感悟到的自己的进步，并以书面材料形式表达出来，它包括知识、能力、情感、态度等方面。对学生所表述的内容，教师不宜做太细致的规定，应给学生更充分的自由。比如，在解题过程中，学生所发现的新的更加简单的方法，发现的某知识新的应用途径，以及对自己的一些失误的反思等。 　　（二）难忘交流 　　学生和同伴之间，学生和教师之问发生的令人难忘的交流。可以是问题讨论，也可以是关于其他生活问题的交流。凡是学生觉得，对自己来说是有意义的、难忘的均可。①日常随想，即学生对生活的一些感悟，主要是以日记、小短文的形式抒发学生对生活、自然等的热爱与感悟，重在学生的情感方面。②特