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网络环境下高校德育工作多元化思考 　　摘要：网络环境成为影响当下高校德育不可忽视的重要环境因素之一，网络技术的迅猛发展给高校德育工作带来了巨大的冲击，也带来了无可比拟的时代机遇。高校德育工作要能够适应在现实环境和虚拟环境下的双向发展，克服传统德育的弊端，提升德育成效，就必须要进行教育思路上的转向。 　　关键词：网络环境 ； 德育创新； 多元化 　　中图分类号： G６４ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０12）０１－０1２０－０3 　　高校德育的环境因素是制约德育成效的关键因素之一，环境既是高校德育的重要内容，又是德育实践的必然场域，同时“环境对人施以各种环绕力”［１］，影响着德育主体的认识和行为，使得德育效果也因受其左右而加强或减弱。传统的德育环境大致可以分为社会环境、家庭环境、学校环境，三种环境合力形成德育的教育空间。网络的出现和迅速发展，使得德育环境在网络空间得以延伸，网络环境成为除传统的三种环境之外的第四种德育环境，且发挥着越来越重要的影响力。 　　一、高校德育工作面临的网络环境前提 　　网络信息技术的发展与革新，不断挑战着人们对于世界的感知，同时由数字符号构建起的庞大的虚拟世界，让传统社会中人与人之间、人与社会之间的既定而有序的关系，转变为人、技术与社会三者之间的复杂关联。网络的开放、多元、平等、迅捷的特点，对人的生活方式、思维方式、交往方式等都产生了巨大的冲击。 　　作为网络最庞大最忠实的用户，大学生群体受到的影响不容小觑。畅通的信息网络提供丰富的资讯，学习、娱乐、生活的各类信息可以通过一键搜索轻松获取；各种即时通讯工具——QQ、飞信、MSN等方便进行网上通讯和联络，面对面交流的空间和时间局限被彻底打破，沟通随时随地可以实现；以特殊兴趣和多重需要建立的一个个网络群体，突破了血缘、地缘、业缘自然形成的熟人群落，将人进行重新的划分和组合，并在网络的广阔平台和单元空间进行虚拟交往，大学生们往往不只参加一个BBS论坛，同时注册几个网站的会员，并在不同的群落里进行交流沟通……从web1.0的数??单向传输和浏览，到web2.0网络社区的互动式交往，再到web3.0时代个人网络王国的缔造，网络技术的不断飞跃，使得人的自我价值通过虚拟空间的膨胀日益彰显，民主意识、平等意识以及自我价值的最大化倾向深刻影响着大学生的认知和思维，这一方面促使了大学生现代社会素质的速成，另一方面也加剧了大学生对传统的叛离和背弃。 　　网络环境的发展同样对传统的德育环境——社会环境、家庭环境、学校环境带来了冲击。由于纸质媒介和广播、电视媒介构成的单向传播渠道，由经济、政治、文化等要素构成的传统的社会环境中的社会政治意识和道德观念相对统一，而当网络环境的视域打开，网络媒体的多维性带来了多元文化和多种意识形态并存，虚拟空间的“多重声音”冲击着现实的德育环境，使得德育环境的单一性因网络的侵入而改观，现实道德情境在德育中的作用式微，网络环境一跃成为德育的第四种环境，深刻影响着大学生道德形成和道德培养的全过程。 　　网络环境进行道德教育需要转换思路，有以下几方面原因： 　　1.网络环境激发了人的主体性和能动性 　　华东师范大学袁振国教授认为：教育民主化是民主这一范畴在教育领域中的体现，它包含相辅相成的两个方面，“教育的民主”与“民主的教育”……（民主的教育）则是把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造为适合公平和民主原则的教育。［２］网络的激发之下，民主意识的觉醒掀起了对传统道德教育的深刻反思，人们呼唤更加民主化、人性化、生活化的道德教育模式。同时网络催生了学习观念的深刻变革，2002年党的十六大明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全民发展”，借助网络信息资源的终身学习，彻底颠覆了以往局限于阶段性教育、依赖学校教育的陈旧观念，以个体为主导的终身学习成为人生存与发展的基本要求。 　　网络时代背景中社会更加开放和多元，除了民主意识日益增强之外，个体的认知能力、思维能力、情感体验能力、实践能力都有了大幅度的提升，自主学习的意愿日益强烈，对教育理念、教育内容、教育方法、教育手段、教育环境等因素都能做出主观判断和主动应对。网络的海量信息资源，便捷多元的信息渠道以及不受时空制约的灵活性，激活了人作为教育主体的主动性和创造性，自主学习和自觉学习成为可能。而大学生作为网络使用最有活力的目标群，他们自主学习的热情和能力在网络环境的激发下无疑将发挥到最大化的程度，这种学习素质的形成是道德教育能够实现转换的重要前提。 　　2.网络环境映照下道德教育的现实困境 　　网络环境中信息膨胀引爆了乱象频现的各种道德问题，鱼龙混杂的道德价值观以及多重道德标准，道德教育不仅忙于应对现实情境中纷繁复杂的道德乱象，也需要将关注的目光更多地投向