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职业教育对企业员工社会流动影响实证研究 　　摘 要：社会流动主要指社会成员或群体在社会分层结构中的地位变化和角色转换的情况。在我国社会转型期，社会流动普遍加快，教育对社会流动的影响也越来越受到关注。文章通过实证研究，对天津地区企业员工职业获得和职业变动情况进行调查，探讨职业教育对社会流动的影响。结果表明：职业教育对社会流动的影响是积极的，但某些因素在促进社会流动中表现不明显。在此基础上文章提出了相应的建议，以期职业教育更好地促进社会流动。 　　关键词：职业教育；社会流动；影响 　　作者简介：伍宣霖（1986-），女，湖南衡阳人，天津职业技术师范大学职业教育学院2010级硕士研究生，主要研究方向为职业教育理论与政策；蓝欣（1962-），女，天津人，天津职业技术师范大学教授，博士，硕士研究生导师，研究方向为职业教育原理、教育社会学。 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）28-0030-05 　　社会流动（social mobility）属于社会学研究的范畴。在社会阶层理论中，社会流动是指在社会结构的范围内，人们在社会阶层中所处地位、职业或空间的变动与交换[1]。概括来说，社会流动包括个体或群体在社会分层结构中和地理空间结构中位置变换两个方面。地理空间结构中位置变换比较明显能看出来，而在社会分层结构中的变化比较抽象。根据社会分层理论中被称之为“地位获得研究”的经典社会流动模型“布劳-邓肯模型”理论，我们可以把职业结构作为社会分层结构的主要表现，并且职业结构地位的获得主要取决于代际之间的教育水平和职业，以及本人的教育水平和初职的影响。当前我国社会分层的基准在于个人所属的行业与从事的职业，而行业或职业的准入很大程度上取决于个人的教育类型[2]。作为面向人人、面向社会的职业教育，主要是培养受教育者从事某种职业的一种专门化教育，提高人们的职业技能，改善人们的职业态度，促进人们职业地位的提高，进而实现社会阶层向上的社会流动。因而，职业教育对于人的职业的获得，社会地位的变更，特别是对社会下层民众的社会流动具有重要作用。 　　当前职业教育得到了政府的高度重视，并不断发展，其对社会流动的影响是什么，表现在哪些方面？其中存在哪些具体的问题呢？本文将以实证的研究方法，回答这一问题。笔者以职业为切入点，从行业的变化、岗位的变化、收入的变化等职业流动的情况来探讨职业教育对企业员工社会流动的影响，希望通过问卷数据对职业教育影响企业员工社会流动的各因素进行分析，并结合访谈深入了解企业员工社会流动情况，验证职业教育对社会流动是否有影响。 　　一、问卷调查的设计与实施 　　（一）问卷调查的设计 　　本文主要是研究职业教育对社会流动的影响，以企业员工为研究对象。要使问卷调查能够反映职业教育对企业员工社会流动的影响，就要使研究的问题具体可操作。因此，我们必须把“职业教育”和“社会流动”分解成可以操作的变量。其中自变量是：“职业教育”，因变量是：“社会流动”。本文的“职业教育”既包括职前在职业学校接受的学历教育，也包括职后参与的企业培训等非学历教育。其具体分为以下四个变量①接受教育的类型，将职业教育和普通教育对比，即毕业于职业院校和非职业院校的两类员工。②教育程度如初中及其以下，高中，本科等。③获得职业资格或技能鉴定证书等级与否。④参与培训与否及参与培训的类型。笔者探讨上述职业教育的四个变量在工作地点、岗位、职称、月平均收入这些方面对职业的获得和职业变动的影响。 　　问卷的主体结构主要分为三大块：一是第一份工作的获得情况，二是职位变动情况，三是参与企业培训情况。 　　第一份工作的获得情况：从毕业学校的类型、受教育程度、参加工作年限、工作地点、工作单位、工作岗位、找第一份工作所用时间、获得的方式来测量。共计13个题。 　　职位变动情况：职位变动的次数、变动后的公司规模、岗位、工资、工作环境，变动的原因，升迁的次数、升迁的原因这几个方面来测量。共计7个题。 　　参与企业培训的情况：参与培训的方式、培训的类型、培训的内容、培训的满意度及参与培训的意愿。共计6个题。 　　（二）问卷调查的实施 　　笔者以天津地区企业员工为研究对象，采用随机抽样方法对企业中的高、中、低各层次的人进行调查，对问卷填写过程、问卷回收后的筛选都严格控制。此次调查以书面现场调查为主，以电子问卷调查为辅，共发放问卷610份，实际回收606份，回收率和有效率分别为99.3%和93.8%。为了保证全面有效地获取尽可能多的样本，每个企业最多调查的人数不超过100人，以尽量保证问卷的广泛性和合理性。其中对建筑行业——中铁十八局和中交二局，电子制造业——宝利达公司，贸易销售业——华星北方汽车，这三个主要行业进行现场发放问卷290份，回收率100%，有效率95.2%。