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职业生涯背景行动理论对高校职业生涯教育启示 　　［摘要］背景行动理论是近年来职业生涯研究领域出现的新理论，对职业生涯从职业行动的目标指向、发展过程的连续性和长期性以及意义建构等方面进行研究，强调职业生涯的主体性体现，日常环境的渗透，职业发展行动、计划、目标的一体化。该理论为开展职业生涯教育提供了新的理论视角，对于我国高校构建“自主建构、行动引领、环境渗透、协同合作”的职业生涯教育模式具有一定的理论指导意义。 　　［关键词］背景行动理论 职业行动 职业生涯教育 　　［作者简介］常青伟（1972-　），女，新疆石河子人，苏州大学凤凰传媒学院党委副书记，讲师，在读博士，研究方向为学生教育与管理。（江苏 苏州 215123） 　　［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0094-02 　　美国在20世纪初开展的职业辅导运动使职业生涯发展理论应运而生。经过近百年的发展，西方学者已经建立起了一系列的职业生涯发展理论模型，为个人作出有关职业和生活的正确决策提供了有益的支持。 　　背景行动理论（Contextual　Action　Theory）是近些年在职业生涯研究中出现的新理论，该理论以行动理论为背景，强调以行动来建构知识和意义，以人类职业行动为研究对象，从职业行动的外在言语、非言语行为，内在的认知、情绪过程以及个体成长的生活环境及所处的社会背景来理解个体职业行动的意向性和目标指向，并从时间的维度，把职业生涯看做一个个目标一致的职业行动、长期存在的职业项目，认为职业发展过程是行动、计划、目标连续发展的动态的过程。该理论从个体的内在原因及职业发展的动态过程为我们提供了一个新的理论视角，对于高校职业生涯教育的开展，具有一定的启示意义。 　　一、背景行动理论为认识职业生涯提供新的理论视角 　　与以往的职业生涯理论不同的是，背景行动理论从微观的日常行动来认识、描述、解释职业生涯的发展，强调职业生涯的内在原因，关注职业发展的动态过程，以青少年为研究对象，以青少年就业准备期间的职业探索为研究重点，为我们认识职业发展、开展职业生涯教育提供了新的思路。 　　1.个体的主体性是职业行动的内在原因。“人的那种永远不满足于既在的生存境遇而去不断创造新的生命价值，以获得一个更新的精神自我的行为和意识的特征”①称为人的主体性。背景行动理论着重强调了人的主体性，把人看做一个自我负责、意义赋予并具有主体性的个体，认为职业行动是在一定情境下以主体的行动参与而实现的意义建构过程。每个个体的主体性都是具有个性的自主能动性，职业行动的内在动因存在于个体的意识中，个体的思想和行为能够通过独立的、理性的反思形成自己的计划和目标，并伴随着对职业行动的认知和情绪，自觉地选择相应的职业行动。职业生涯是个体以主体的职业行动参与而实现的意义建构过程，内在的动力是个体对自我和职业生涯的认识和构建。 　　2.日常生活是职业生涯的微观环境。对于个体来说，每个人都是以一种独特的方式处于一定的日常生活之中，在各种复杂交错的关系中发展的。背景行动理论强调不能脱离个体发生和存在的生活背景这个微观环境来理解个体的职业发展。个体对于职业往往源于生活中对职业的观感和形成的认识，个体在职业发展方面的效率和能力，取决于其在日常生活中的经验。生活本身具有教育的价值，生活不仅是教育的条件，更是条件的教育，过什么样的生活就很可能成为什么样的人。背景行动理论从系统论的角度来看待个体的职业行动，将个体作为个体职业发展过程的重要主体和参与者的重要他人（父母、同伴等），日常生活、社会环境等看做职业发展的动态系统，认为个体关于职业的探索、决策、发展是在日常生活中与重要他人共同建构的。个体的职业决策方式和方法受到个体的成长经历、环境和个人特点的影响②。例如，在过分严厉、专制的家庭教养方式下成长起来的个体更有可能出现职业决策困难。 　　3.长期动态性是职业发展的过程特征。背景行动理论认为，职业生涯是由一个个具体的职业行动联结起来的，强调个体的职业行动、项目和生涯都是意向性和目标指向的过程，职业生涯从人生命的时间维度上来说是终生发展的过程，具有长期性、动态性、丰富性和个体差异性。个体的职业发展存在于日常生活中，处在社会各种关系之中，是一个不断调适的动态的、长期的过程。职业生涯教育绝不是一蹴而就的，而是与人的发展相互联系、相互作用、相互依赖。职业生涯教育要关注个体的差异性，关注个体职业发展中的过程性信息获得，从个体的内在变化、个体职业发展的特点为个体提供更具针对性的个性化指导，促进个体的职业生涯发展。 　　二、背景行动理论对我国高校职业生涯教育的启示 　　背景行动理论对职业行动、职业发展过程及职业行动社会意义建构的认识，对高校构建“自主建构、行动引领、环境渗透、