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职教师资培训基地基于中职教师需求培训策略 　　摘要：随着我国职业教育的快速发展，对职业学校教师的观念转变、知识更新、能力提高提出了更高的要求，职业学校教师队伍建设面临着严峻的挑战和新的发展机遇。文章通过对中等职业学校教师在职培训的需求调查，为职教师资培训基地做好基于需求的培训提出了对策。 　　关键词：职教师资培训基地；教师培训；需求 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—085—02 　　目前，我国中等职业学校教师培训任务主要由各地的职教师资培训基地承担。江西省拥有职教师资培训基地9个，其中：国家级培训基地2个，省级培训基地7个。“十一五”以来，全省职教师资培训基地认真实施《教育部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》，培养培训了一大批中等职业学校专业骨干教师，对进一步提高中等职业教育师资队伍水平发挥了重要作用。为了更好地做好培训工作，我们深入第一线，通过问卷调查和访谈，全面了解和分析中职教师培训的需求，为职教师资培训基地做好基于需求的培训提出对策。 　　一、调查基本情况 　　（一）调查对象 　　本次对江西省132所中等职业学校的232名教师进行了调查。 　　（二）方法和工具 　　本次调查主要采用的是问卷调查法，在发放问卷调查的同时，还辅以访谈。调查共发放问卷280份，回收有效问卷232份，有效率82.9%。调查数据采用SPSS17.0进行分析。 　　二、调查结果分析 　　（一）对培训需求 　　在“认为培训是否有必要”的问题上，认为有必要的85.5%，认为无所谓的9.9%，认为没多大必要的4.6%，说明绝大多数中职教师对职后培训提高的意愿很高。 　　（二）对培训内容的需求 　　在中等职业学校教师最需要培训内容的调查中，中职教师累选频数由高到低依次为专业理论知识、实际操作技能、职业教育理论、现代教育技术。调查显示，不同教龄的教师对培训内容需求也有差异，5年以下教龄的教师选择频数比较高的是专业知识、职教理论和教育学心理学知识；5—10年教龄的教师选择频数比较高的是职教理论、现代教育技术和实践操作技能；11—20年教龄的教师选??频数比较高的是专业知识和实践操作技能；21—30年教龄的教师选择频数比较高的是现代教育技术和实践操作技能。 　　（三）对培训形式的需求 　　在对“最希望得到哪种形式的培训”调查时，54.3%的中职教师最希望到生产企业培训提高自己的实践技能，43.3%的人最希望到职教师资培训基地，2.4%的人选择了校本培训。调查显示，不同教龄的教师对培训形式需求也有差异，5年以下教龄的教师选择频数比较高的是职教师资培训基地培训和企业培训；5—20年教龄的教师选择频数比较高的是企业培训和职教师资培训基地培训；21—30年教龄的教师选择频数比较高的是职教师资培训基地培训和校本培训。 　　（四）对培训时间的要求 　　由于中职教师平时的教学任务比较重和工作压力比较大，调查发现，大多数人希望培训安排在寒暑假进行，培训时间以3个月以内为好，这样有利于自己安心学习。 　　（五）对授课方式的需求 　　对“培训基地应采取何种授课方式”，中职教师选择的频数依次是技能训练、案例教学、互动研讨和课程讲解。说明中职教师希望基地开展培训时要采用多种教学方法。 　　（六）对培训教师的要求 　　学员对培训教师需求的累选频数依次是生产一线骨干、公司经理、职教专家、高校教师和科研人员。说明中职教师对授课教师的实践经验和教学经验有比较高的要求。 　　二、职教师资培训基地基于中职教师需求的培训策略 　　（一）按需制定培训内容，促进教师全面发展 　　一是要严格参培条件，尽量避免培训教师之间的专业素养及能力悬殊过大；二是要加强对教师需求的调查分析，制定培训需求分析报告，认真研究教师的个体需求，根据教师性别、年龄、专业等差异，根据不同教师需求制定培训内容和编排课程；三是在提高教师专业能力上，要更多致力于将教师的观念、态度、知识、和技能等方面的专业发展有机结合起来，在培训内容中除了专业知识更新、专业实践技能训练、现代教学手段应用，适当增加职业教育理论、企业文化、心理健康教育及心理辅导等内容，以利于中职教师全面发展。 　　（二）创新培训方法和形式，体现学员参与性 　　培训方法和形式要根据教师实际情况，体现灵活性和创新性，培训过程中可以融入先进职业教育课程改革中的项目教学法、工作过程导向教学法等，突出实践性，培训方式体现集体教学与个别指导相结合，自学与面授相结合，提高教师参与积极性，化被动为主动。 　　（三）加强校企合作，建立“基地培训+企业实践”的模式 　　通过多种形式的校企合作，建立“基地培训+企业实践”的模式，是提高培训质量的重要途径。培训基地要有足够的、稳定的合作企业，与企业合作开展师资培训，为职教师