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职校化学课堂导入有效性思考与实践 　　课堂导入是课堂教学的起始环节，直接影响着教学的效率，历来受到教师的重视。由于职校学生总体化学基础薄弱，学习主动性不足，并且多数外向好动，相比普通中学的学生更容易受外界因素的干扰，很难在课堂开始的几分钟快速集中注意力进入新课学习。因此，职校的化学教师更应该重视课堂导入的环节。下面就职校化学课堂导入有效性的问题，结合本人多年的教学实践及相关心理学理论，谈几点看法并介绍行之有效的措施。 　　一、职校化学课堂导入有效的具体体现 　　1．能集中学生注意力 　　心理学家指出注意是心理活动对一定事物的指向和集中。它与认知过程紧密联系，具有组织人们感知、记忆、思维等心理活动的作用，是每个人进行学习掌握知识的必要条件；注意是一切心理活动的开端，是发展学生智能的重要因素，所以如果教师能使学生集中注意力，以专注的思想状态投入到化学新课学习中，对其学习效果必将产生不可替代的影响，因此，化学课堂导入有效的首要体现是能够集中学生的注意力。特别是针对职校学生普遍学习习惯较差，注意力集中困难的特点就显得尤为重要。 　　2．能激发学生学习化学的兴趣 　　兴趣是最好的学习驱动力，它能为整个教学过程创造良好的开端。俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望”。多年教学实践经验也证明：学生的学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的心理成份，是学习动力最重要的源泉。如果学生对新课的学习内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉的学习状态，学习效率自然会高。因此化学课堂导入有效的另一个体现是能激发学生的学习兴趣。 　　3．能诱发学生的学习动机 　　人的行为总是从一定的动机出发，而动机产生于人的需要，并指向一定的目的，当学生产生了学习化学的强烈动机，就能促使学生产生迫切想要学习新课的愿望，并使学生的心理活动指向新课的学习目标。因此，有效的化学课堂导入还体现在能激发学生学习化学的内在动机。 　　4．有助于启迪学生的思维 　　学生学习化学知识的主要心理活动是思维，而课堂导入是思维的起点，它使学生的大脑细胞兴奋起来，为整节课的思维过程作好准备活动。作为一门理科科目，化学教学还承担着培养学生思维能力的任务。所以，在化学课的导入阶段，引发学生的思维也是课堂导入有效的标志。 　　5．有助于学生明确学习目的 　　成功的导入还体现在能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，能使学生明确学习目的，自觉地控制和调节自己的学习活动，完成教学任务。 　　调查显示，学生的各种与学习有关的心理活动之间存在显著正相关，也就是说如果课堂导入能引起学生学习的兴趣，那么就容易使学生产生学习动机，并集中注意力，积极的展开思维，从而为整堂课实现有效教学打下扎实的基础。 　　二、职校化学课堂导入的特殊性 　　目前中等职校并不是所有专业均开设化学课程，一般只在化工、纺织、印染、医药等专业中作为专业基础课而开设。这些学生基本上化学基础差，数理逻辑智力欠强，并且多数外向好动，学习注意力容易分散。当然存在这些不足的同时，职校的学生也存在着一些明显的优点：他们兴趣广泛，易被新鲜事物所吸引，普遍对自己的专业比较感兴趣，并有意向学好本专业。 　　针对以上特点，总结多年的化学教学经验，发现有以下特点的课堂导入能很好的激发职校学生学习化学的兴趣：1．能够与本专业知识(如印染)紧密联系，帮助解决专业课学习上的疑点；2．能够与生活实际及时事新闻紧密联系，使学生认识到所学知识有用；3．能满足学生的好奇心；4．能使学生产生认知冲突；5．教师讲述语言风趣，浅显易懂，简洁明了。实践证明，只要符合以上特点不管用哪种导入的方法，都能够起到集中学生注意力、激发学生学习兴趣并引导学生积极思维的作用。 　　三、职校化学有效课堂导入的具体措施 　　1．联系专业知识导入 　　职业学校的学生普遍相对比较重视专业课程的学习，而化学作为一门专业基础课程本身应该起到为专业课的学习打基础的作用，因此，在化学课堂导入时如果能够紧密联系专业课程，让学生明白本知识点的学习有助于他们更好的理解和接受专业知识，那么将有助于激发学生的学习动机，从而实现有效导入。 　　例如：在染整技术专业的班级授课时，对于水的电离和溶液PH值这节新课的导入可以结合专业知识提出如下问题：（1）同学们知道在直接染料染涤纶时要调节溶液的PH值在5-6之间，那么具体的我们该怎么做？又如何测计算和测量溶液的PH值？（2）在活性染料染色后的固色阶段要调节溶液的PH值到10左右，我们通常选用什么试剂，原因是什么？（3）大家知道溶液存在酸碱性的根本原因是什么？这些问题都是紧密结合本专业实践课程，学生有兴趣进行深入的学习，这样的导入往往能激发学生的学习动机，并集中注意力