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致力兴趣培养,提高写作能力 　　【摘 要】老师应该大力改革课堂教学结构和教学方法，学习各种教学手段激发学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，使学生充满强烈的求知欲，同时享受写作的快乐，这是提高作文教学水平，提高学生的写作能力和写作质量的前提条件。 　　【关键词】写作；兴趣；培养 　　写作训练是一个学生语文素质的综合体现，是其创造能力锻炼发展的理想场所。但是实际生活、学习中，不少学生对写作感到头疼，不是没东西可写，就是有东西也写不出来，千言万语无从下笔，更别说是产生兴趣了。那么怎样使学生对写作产生兴趣呢？笔者曾采用过如下做法： 　　1．入情入境，趣味无穷 　　曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《谈“互相理解”》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。 　　情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。 　　2．丰富素材，口若悬河 　　现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：???学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 　　3．联系生活，体现“真”字 　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 　　4．合理布局，层次清晰 　　绝大多数的学生在写作文时都有一个通病，那就是“记流水账”，整篇文章看不出哪儿是重点，到处平分秋色。而一篇文章只有精彩的开头和绝妙的结尾是不够的，只有做到有详有略、层次分明，才能更好地突出中心。比如写人叙事的文章，必须抓住典型的人或事来写，而在写典型事物时就可以用围绕中心或总起句来详细写清楚。在这个过程中，可以用插叙、人物对话、心理描写等方法来突出。而在写景状物的文章中，学生可以围绕线索来写清楚，如按游览的顺序写、按时间顺序写、按地点的转换顺序写等。只有这样，学生的作文才不致于出现颠三到四、前言不搭后语的现象。 　　5．好头好尾乃是佳作 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”虽然开头很重要，但是不能虎头蛇尾，头尾要有机结合。 　　5．1　教会学生写好开头。写好文章的开头是至关重要的。不同类型的文章有不同的开头方式，如有关写人的就有激发伸张式、点题铺垫式、愿望实现式、心语诉说式等多种；叙事的文章开头方式更多，揭示主题式、场景衬托式、悬念式、启发式、比拟式、追问式等都可以采用；写景状物的文章也可以采用很多种，比如格言印证式、激昂抒怀式、铺陈渲染式、景物比拟式等。关键是让学生活学活用，针对不同的作文采用不同的文章开头方式。 　　5．2　教会学生写好结尾。很多学生在写作文时，都喜欢在结尾点明中心，绝妙的结尾方式可以起到“画龙点睛”的作用