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艺术教育矫治功能及其在高校中运用 　　一、艺术教育的矫治功能 　　所谓艺术教育矫治，即通过艺术本身的教育矫治功能及规律，结合艺术管理实务，辅助完成由关注生存状态，提高生活质量，到实现生命价值的过程。那么，艺术教育具有哪些矫治功能呢？ 　　1.释放情感的功能 　　情感的合理释放是其心理环境改善的重要环节，可喻为清理心理垃圾。一个人过剩的、不当的情感存留于心，则影响心理健康，产生的后果是：单一的情感堆积，导致情感的扩张由心理反应转换为生理行为。为避免此类情感所带来的负面影响，可以有的放矢，采取通过艺术释放情感的方式，以达到平衡、调试心理的目的。 　　2.陶冶性情的功能 　　人的性情，通常通过对人、对事的态度体现在行为当中。对性情懦弱的人，要使其变得刚强，即使是无数次地对他说“不能这样下去，你要坚强起来”也不一定起作用，不如辅导他学会演奏一种乐器，使其通过自己可操作的实际技艺训练，并通过这种艺术的自我内化功能，而使懦弱者自然地逐渐刚强起来。这也是琴、棋、书、画历来备受国人推崇的缘由之一。 　　3.规范道德的功能 　　电影、电视、建筑、雕塑、曲艺等门类在规范人的道德方面见效甚快，这也是诸多社会公益广告借助艺术媒体发挥公德宣传的有效途径。收看电视、电影中关于日常道德与法律类的专题节目、广告片和相声小品，能起到立竿见影的效果。编排一个关于杜绝不良社会行为的小品节目，让一个人扮演其中的反面角色，这种身在其中深受其害的印象对其行为能起到良好的警示和约束作用。 　　4.启迪心智的功能 　　在启迪心智方面，艺术无疑是最具优势的。艺术在听觉、视觉及触觉上能给人以心理震撼，并且这种短时间的震撼其影响往往是持久的。它能够达到启迪心智的作用，能在短时间内改变人认识、理解客观事物并运用知识经验提升解决问题的能力。这种启迪心智的作用，影响也往往是深层的。 　　5.治疗身心疾病的功能 　　用艺术治疗身心疾病是教育矫治工作的一项辅助功能。这项功能的特点是好理解、易操作。比如：（1）常见的亚健康症状，身体不适，情绪低迷，长期受心理阴影束???的人，只要根据其对艺术某一门类的喜好，选择此类艺术进行矫治，如一部文学著作的片段，或一首熟悉爱听的乐曲，就能达到养心舒身的辅助效果。（2）从物理医疗疑难杂症的角度分析，艺术的理疗功能微妙而持久，20世纪五六十年代以来，欧美、日本、中国香港等国家和地区，对艺术（尤其是音乐）辅助治疗各类重病患者进行了深入研究和临床运用，得到广泛关注，这也是艺术矫治的专业性、技术性纵深发展的趋向。比如油画和音乐疗法不受语言、年龄、认知能力及技巧以及地点和环境的限制，还可以灵活采取单独或集体进行的方式，使一个人通过正当的方式安全地释放毁灭性能量，使人的焦虑得到缓解，心灵得到升华。 　　6.增强素养、提高审美的功能 　　通过艺术教育矫治掌握一门艺术，能够增强人的综合素养，提高人对生活中事物的美学要求和标准，影响一个人面对生存环境的差异性思考、面对生活的不同态度以及对生命价值的选择与追求。 　　艺术为何具有以上教育矫治功能呢？这取决于艺术来源于生活却高于生活的本质特性，艺术的特殊感染力能够使现实生活中不能实现的行为情感得以实现。艺术将人的视觉、触觉、思觉、嗅觉、味觉、听觉、心觉等感觉系统通过大脑思维产生的心理反应，直接或间接地作用于人的系列行为，也就是我们通常所说的所见有所思，所思有所想，所想有所为，这也是艺术教育矫治有别于其他教育矫治方法的显著特点。由此可见，艺术教育矫治工作，最根本的目标是改变人生，重塑生命。 　　二、艺术教育矫治功能在高校中的科学运用 　　大学生从表面看起来都是高智商、积极向上、活蹦乱跳的年轻人，实际上由于学习任务重、压力大、竞争激烈，加之各自的家庭背景、经济状况不同，以及在校学习历程和同学之间有可能产生的各种情感纠葛、利害关系等，有的学生会产生各种各样的思想和心理问题，从医学角度讲，就是程度不同的各种隐性心理疾病，如果不及时得到矫正，积郁到一定程度就可能引发严重的破坏性后果。所以，大学生从踏进校门开始，学校就应重视和引入艺术教育，这是从萌芽状态就预防和矫正学生可能产生的思想和心理上的负面因素的有力途径和手段，以保证所有学生都能在正确的人生观、价值观、生活品行观的约束下，顺利完成学业。 　　艺术教育矫治初期：对刚步入大学的多数学生来说，可能是第一次远离家乡和父母，踏入陌生的环境需要一定的适应过程。可以说这时他们的心理适应过程处于艰难期而期盼亲情，渴望关爱。由于心理压力大，有的学生心理失衡，这时实施艺术教育矫治尤其重要，也是艺术教育矫治成功的关键期。投其所好，它可将大学生感情的需求点、行为的释放点、思维的活跃点，集中在对某种艺术门类的嗜好之上，起到事半功倍的教育矫治效果。尤其在大学生接受艺术教育矫治初期，在心理上能起到拨开迷雾，多