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英语阅读教学中跨文化意识培养 　　摘 要：语言与文化紧密相连，而不同的文化又影响着我们对语言的理解，尤其在阅读过程中。阅读是语言学习中的一项重要技能，对于一个高效的阅读者来说，掌握好词汇、语法以及阅读技巧是远远不够的。事实上，它还是一种跨文化交际，学生对目标文化的了解是成功阅读的前提。在阅读过程中，读者不仅要获取知识，更重要的是能有跨文化的意识，与作者交流并学习他们的知识与文化。 　　关键词：培养；跨文化意识；英语阅读教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）14-0249-02 　　一、前言 　　语言和文化是紧密联系在一起的，语言不仅是文化的一部分也是文化的主要表现形式。长期以来，英语教学都把过多的注意力放在语言形式本身，而忽略其发展变化环境的影响，也就是文化的影响。阅读作为最基本的语言能力之一，受到英语学习者普遍的重视，但是在阅读的过程中，大多数学习者却只注重单词的记忆，从而导致许多读者即使掌握了大量的词汇，却因缺少跨文化意识而不能理解全文。其实，阅读传递的不仅是作者的思想，其遣词造句都反映了一定的文化背景。因此，跨文化意识的缺失对一个英语阅读者将产生直接的影响，是阅读过程中最大的障碍，在阅读教学中培养学生的跨文化意识就显得尤为重要。 　　二、跨文化意识与阅读 　　既然跨文化意识在阅读中有着举足轻重的作用，本部分将探讨跨文化意识与阅读的定义，以便于更好地理解它们之间密不可分的关系。 　　1.跨文化意识的定义 　　Hanvey（1979）指出，“跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性的认识，即对异同文化与共同文化的异同敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产生的自觉性”。（贾连庆，2008：30）从这个定义可以看出，跨文化意识主要是指学习者对目标语文化和本族语文化的差异对比，对与本族文化的不同之处的敏感程度。而在英语阅读过程中，学习者要将英语文化与汉语文化进行对比，建立跨文化意识。 　　2.阅读的定义 　　Goodman（1967）对阅读是这样定义的，“阅读是一种选择过程，这个??程包括部分使用所能得到的、最低数量的语言提示。这种语言提示选自以读者的预见为基础的视觉输入。在处理这种部分信息的过程中，提出的初步推断随着阅读进展而被证实、否定或改进。”这说明阅读不是一种消极的领会，而是一种积极思维活动。选择就是积极主动地去寻找理解线索，是以读者头脑中已有的知识为基础。也就是说如果读者头脑中没有这种跨文化意识，那么就不会积极主动地朝向正确地理解，思维定式可能会误导读者，以致理解偏差。 　　由此可见，对一个高效的阅读者来说，拥有词汇量、阅读速度、阅读技巧是不够的，还有跨文化意识的作用。 　　三、跨文化意识在阅读中的重要性 　　语言是一个国家积淀的深厚的文化体现，我们要学习一种语言，就必须了解大量的文化背景知识。但是我们要理解这门语言，还必须将英语与本土语的文化进行对比，培养一种对两种语言文化差异性的敏感度。阅读材料包含大量的文化信息，对于英语学习者来说，怎样读懂字里行间的文化信息是非常重要和关键的。通常来说，人们都过分强调词汇量、阅读速度、阅读技巧等，而忽略了文化背景知识在阅读中的作用。其实，文化背景知识可以激活我们头脑中对一特定事物的图示，使我们阅读起来更加顺畅。在阅读英语材料时，由于我们缺少对英语文化背景知识的了解，头脑中也就缺乏关于此材料的图示，这样就会造成我们常常会把母语的图示强加到英语中去，造成阅读障碍。加强英语文化背景知识的学习，培养跨文化意识在此就显得非常重要的，而这种跨文化意识是随着语言和文化知识的积累，在潜移默化当中慢慢形成的，是可以通过教师有意识地教和学生自己有意识地学而获得的。所以，在英语课堂中跨文化意识的培养就很关键。 　　四、跨文化意识的培养 　　如何在教学中培养学生的跨文化意识，这就需要教师在授课过程中进行多方面的加强。在教学过程中，教师应该采取一些行之有效的文化教学方法和授课形式来培养学生对文化的敏感性，提高学生的跨文化意识，使他们能主动地融入到新的文化环境之中，自觉地对两中文化进行对比。 　　1.阅读材料背景知识的简介 　　背景知识的简介不仅是教授文化的必要方法，而且能够提供给学生额外的文化知识。许多历史事件、文学作品都需要读者具有深厚的文化知识，才能理解全文，掌握文章的精髓。例如：某阅读材料中出现Watergate一词，那这篇文章肯定跟水门事件或某丑闻有一定的关系,后来“gate”一词广泛被人们使用，频频出现在各种丑闻之中，汉语中也经常听说某某门。如果读者在阅读之前对这一历史事件一无所知，那整篇文章也可能看的一头雾水，即使gate 是一个很常见的词，但还是妨碍了读者的理解。再如阅读海