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让多媒体为小学语文教学增添新活力 　　摘 要 依据语文课程标准，从小学语文教学实际出发，就如何让多媒体为小学语文教学增添新的活力进行探讨。 　　关键词 小学语文；多媒体；语文素养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0106-02 　　运用多媒体技术辅助语文课程的教学是现代教育发展的必然要求，因此在小学语文的教学过程中，教师应树立全新的教学理念，利用多媒体技术的优势为小学语文的课堂教学注入新鲜的血液，建立全新的教学模式，突出学生的主体地位，加强师生之间的互动和交流，优化课程教学，促进学生发现问题、解决问题能力的发展，提高学生的语文素养。 　　1 创造轻松学习环境，激起学生学习兴趣 　　爱玩是儿童的天性，小学生的智力和思维正处于发展阶段。在小学语文教学中，应利用儿童的爱玩天性，创造一个良好的学习环境，让学生在玩中学习，从而提高学生思维能力，发展学生的想象力、创造力，让学生的思维过渡到抽象思维。因此，在课堂中利用多媒体教学方式，为学生提供感兴趣的故事、知识，将抽象的知识转化为形象生动的知识，利用生动的动画、优美的背景、动人的音乐等，让学生进入一种轻松愉快的学习环境，从而引起学生兴趣，玩学结合，发展学生思维能力，提高课堂效率。 　　学习《詹天佑》这篇文章前，笔者并没有直接引入课文，而是先创造一个轻松、充满乐趣的学习环境，利用多媒体技术，为学生引入一幅幅生动形象的图像，如火车在崇山峻岭中行驶、詹天佑的铜像图、京张铁路等，正当学生兴趣勃勃时，积极引导学生进入情境：假如你是一名导游，现在正带领游客在京张铁路上行驶，在经过詹天佑铜像时，你们会如何介绍给游客呢？很快学生讨论起来，将自己了解的知识和收集的资料互相分享。这时鼓励学生并再次引导：要想让游客更深一步地了解詹天佑，作为导游必须对知识更加熟悉透彻，铭记于心，所以，今天我们学习《詹天佑》这篇文章，通过课文，对詹天佑更加熟悉，并体会文章中的感情。利用媒体，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，培养学生自主学习意识，促进高效教学活动的开展。 　　2 利用多媒体教给学生学习方法，让学生学会学习 　　“教的最终目的是为了不教”，即让学生掌握一定的学习方法，学会自主学习。要达到这一目的，关键是教师要教给学生方法，使每个学生都掌握适合自己的学习方法。但在传统的语文教学中，教师大都是“满堂灌”，学生只是作为信息的“接受者”死记硬背，主动参与教学的机会非常少，学习的积极性很明显不会提高。在新课改理念的带动下，教师已经从课堂的掌控者慢慢变成课堂的主导者，让学生做课堂的主人，引导学生积极参与到教学中。 　　多媒体辅助教学方便、快捷、灵活，教师利用多媒体可以为学生提供丰富的感性材料，营造愉悦宽松的学习氛围，教给学生科学的学习方法，让学生充分发挥自己的优势，自主去探索、去发现，逐步培养其独立学习、独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯。同时多媒体独有的形象、生动的动画视频、色彩鲜艳的插图、优美的音乐等，都可以有效增强学生学习的趣味性，激发学生学习兴趣，使学习过程不再枯燥、乏味，而是充满活力，趣味无穷。 　　除此，运用多媒体可以把游戏与教学充分结合起来，让学生在轻松、愉快的游戏中掌握知识。在教给学生学习方法的过程中，教师从课堂的灌输者变为引导者，给学生提供了更加宽广的自主学习空间，极大地调动了学生学习的积极性，促进了学生自主探索，从而提高课堂教学效率。 　　3 利用多媒体辅助教学，在教学难点处激活学生的兴趣点 　　词句解析是语文教学的重要环节，但是对于一些好的、内涵深刻的名词佳句却只可意会、不能言传，如果仅仅依靠教师的口头讲述，只会让学生昏昏欲睡、难以理解。因此，教师可以在关键时刻适当运用多媒体手段，可以起到集中学生注意力、激发学生兴趣的作用。多媒体课件声情并茂、图文兼备，其形象性与直观性是教师的口头讲述所无法比拟的，它能有效克服时间与空间的限制，通过光、形、声、色等技术形式，将抽象、呆板的语言文字变得生动、活泼，且跃然于纸上，能够促使学生在令人震撼的视听效果中体会文字内涵，把握语言奥秘。 　　例如古诗《望庐山瀑布》中有一句“日照香炉生紫烟”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果仅凭教师口语描述，则难以达到预期的效果，也无法让学生用心体会。此时，教师可以利用多媒体技术来解决这一问题。首先，可以提出问题：“在这句诗中，诗人为什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在这里作何解释？”然后带领学生看多媒体视频或录像，当画面上呈现出庐山上绿树葱郁、危峰兀立、山峦叠嶂、烟雾笼罩的曼妙情景时，学生自然会被这种令人神往的美景所吸引，当第一缕阳光照射香炉峰时，一团紫色烟雾从山谷中冉冉升起，其景观妖娆壮丽、美不胜收，使学生仿佛置身于深山之中，受