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论学生创新能力和创新精神培养 　　【摘 要】在课堂教学中，教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。老师应少用陈述式的语言，大力倡导讨论式教学，多用“想一想”、“试一试”这种语言，变“填鸭式”为“启发式”。通过教师的启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。 　　【关键词】激趣；启发式；体验；创新 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。创新是人的主观能动性的最高表现。对于小学生而言，创新是指在学习活动中能够独立主体参与，善于提出新方法，产生新思路，想出新点子，以掌握知识或发现新事物。对此，本人对当前大家在培养学生创新和创新能力方面比较关心的问题谈几点粗浅的看法。 　　首先，激发学生学习兴趣，诱发创新欲望。从需要出发，要求教师把学科知识与生活、生产需要结合起来，展示学科知识的博大精深，让学生从心里认识到未来社会科学知识在未来社会的重要，没有知识将寸步难行，一事无成，才能激发学生求知之趣，变教师“要我学”为自己“我要学”，最后达到“我学好”之目的。 　　其次，要学科教学为创新教育的主阵地。过去，我们的教学都搞的是填鸭式教学，而且，传统的师生关系中，老师是知识的传授者、权威者，学生是知识的接受者、遵从者，在整个课堂中，没有发挥的时间和空间。当然，也就没什么创新可言。教育工作者要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。在教学过程中，学生所要认识的知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是全新的，仍要经历一个由不知到知的重新创造的过程。教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培???学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。老师应少用陈述式的语言，大力倡导讨论式教学，多用“想一想”、“试一试”这种语言，变“填鸭式”为“启发式”。通过教师的启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。如我在给学生上“西部大开发战略”这一内容时，提出了这样一个问题：我国西部大开发面临的一个突出问题是缺水，请问怎样解决？学生纷纷发表见解，有的说人工降雨；有的说把天山、祁连山等地的冰川融化；更有大胆的设想：用核武器把喜马拉雅山脉炸一个大口子，订印度洋上的湿润气流长驱直入我国的大西北！一个个创新的设想在迸发出智慧的火花，谁能说今天的异想天开在明天不会成现实呢？信息时代呼唤创新，我们的课堂教学要以此为契机，奏响创新的主旋律，培养学生的创新精神。 　　第三，引导学生自主探索，增强创新意识。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。“吃花生必吃带壳的”，用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。因此，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这一过程的酸甜苦辣。为此，教师可以采取针对性的教学方式：①设计不完全或无结果的问题式情景，使学生有积极的思考、大胆想象、推陈出新、继续探索的可能；②让学生自编故事、自设问题、并自己想象、解决、给其锻炼的机会；③让学生大胆提问，不仅向老师提问，而且要鼓励学生的互相问答，激发学生对问题的主动探索并且给其表现和交流的机会，以达到彼此激发的目的。著名数学家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中内在的规律、性质和联系”。学生在再创造中学会了创造，其意义远远超过了获得知识的本身。 　　第四，让学生多体验成功的感受，培养学生的自信心，激发学生的进取心，爱护学生的创新热情，从而培养学生的创新精神和能力。心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数追求成功的愿望和信心。让学生体验成功，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进“探索—创新—再探索—再创新”的良性循环。创新型学生通常有兰大个性特征：①活跃、爱探索、自信。②独立，敢于弃旧图新，有时这种独立性也表现为对教师的统一要求缺乏热情；行为不合群等。③情感丰富，兴趣广泛，好奇心强，争强好胜，但有时又因精力太过剩