论审美教育在素质教育中地位与作用.docVIP

论审美教育在素质教育中地位与作用 　　滕守尧在《审美心理描述》中指出“素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观。面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下坚实的基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。” 　　青少年是祖国的未来和希望。中学生正处于认识社会，接触社会，逐步走向社会的启蒙阶段，应该把培养学生审美观念当作一个专门课题。用社会主义的道德标准教育学生，在培养学生审美观念中实施素质教育，是培养跨世纪一代新人的有效方法。审美教育作为艺术教育的重要组成部分，在“造就全面发展的人”的现代教育中，具有不可替代的作用。 　　我们所说的美术审美教育，不同于应试教育观念下的美术技术教育，不是简单的“画画儿”，而是通过造型艺术美的欣赏与创造活动，来陶冶学生情感，开拓形象思维，培养欣赏与创造美的能力的教育方式。它主要以提高学生的综合素质和培养学生的健康个性为目的。 　　一、激发学生对生活的热爱，培养学生日常生活中做到仪表美素质教育的作用。 　　现在的中学生大部分都是在优裕的环境中，父母的娇惯下成长起来的，普遍存在一个“懒惰”的心理，不愿动手、动脑，甚至有的学生经不住现代社会不良风气的影响，热衷于穿奇异服装，留怪异发型等，面对本来活泼可爱、应茁壮成长的青少年学生们，应通过素质教育使他们对美有正确的认识与追求。怎样才能引导学生树立正确的审美观念呢？首先应从培养学生的仪表美入手。让学生从认识美、鉴赏美的角度自己谈谈什么是仪表美，说出自己作为学生应怎样打扮才能达到美的效果。进而引导学生仪表是因人、因事和需要而异。比如：各行各业具有自身待业特征的制服，有的庄重大方，有的威风凛凛，有的潇洒飘逸，有的自然朴实。我们也可以根据身边的实际，循循善诱，结合学生们学的《落花生》、《皇帝的新装》等课文的内容，道出人生美的真谛。如养路工身穿黄红色的工作服在路上修路是为了安全，让过往的行人能看到他们，能想到他们的辛勤劳动和汗水才换来脚下又平又光的道路。又如环卫工人带黄色帽子??穿着黄色马甲，没日没夜地清扫着大街的垃圾污物，虽然干的是又脏又累的活，但正是因为他们不怕脏不怕累，才给人们创造出干净、清洁美丽的生活环境，使人们生活在美好舒适的环境之中。别看他们的穿着并不耀眼夺目，但那衣着、那形象却在人们的心中闪烁着一种美的光辉。引导学生要结合自身的特点和家庭情况，结合自己的学生身分，穿着、打扮、发型、服饰要干净整洁，落落大方。要求学生自己去创造美，自己的衣服自己洗，破了要自己补，要靠自己的劳动改变自己的生活，不能依赖家长，依赖社会，能在生活自理的基础上，帮助家长做些力所能及的事情。这样做，既培养了学生正确的审美观念，又培养了学生自理能力，使学生在接受审美教育的同时，受到素质教育。像《打石工》、《盲女》、《伏尔加河上的纤夫》等作品对培养学生良好的人生观方面有重要的人生教育意义。 　　二、陶冶学生的情感，促进健全的审美心理，在培养学生心灵美，行为美中实施遵纪守法，自律自重方面的素质教育。 　　举世闻名的古希腊雕刻杰作《米洛斯的阿芙罗蒂德》雕像的两臂已断失，但那雕刻地极其完美的形体仍使人感到它是完美无瑕的，女神的丰腴饱满的身体与端正、大方，具有古希腊妇女的典型容貌，使整个雕塑体现了外在美和内在美的统一。这幅作品充分表明了古希腊作家的审美观念。另有《大卫》、《蒙娜丽莎》、《自由领导着人前进》、凡高的《自画像》等不朽的美术名作，都具有强烈的情感陶冶功能，通过鉴赏名作，使学生的感知、想象、情感、理解等多种心理要素得到了充分而协调的发展，逐渐形成了健全的审美心理。 　　在培养学生心灵美的同时，也培养了学生自尊、自重、自爱的高尚情趣，培养学生在群体生活中相互尊重的良好习惯。更重要的是培养了学生自我设计美的环境，创造美的氛围，追求和达到美的理想境界的能力，达到素质教育的目的。 　　学生在感受、体验、理解美的过程中，也必然受到真的启迪。善的感染，相应的“知”“意”心理内容也得到了协调发展。心理结构也日趋完善。像《仇娃参军》《开国大典》《艰苦岁月》《刘胡兰就义》《血衣》等现代艺术作品以英雄模范事迹教育学生树立热爱祖国，见义勇为，拾金不昧，乐于奉献的道德风尚，让学生知道哪些是社会弘扬的真、善、美，哪些是社会唾弃的假、恶、丑，在自己的心灵上筑起一道自觉抵御各种不良风气和黄毒侵蚀的防线，培养学生勤劳、勇敢、自强不息、奋发向上的良好品格和自力更生、自我发展的良好心态素质。同时在行为上表里如一、尽善尽美，让学生积极参与思想道德教育活动。比如“每个学生每周一件好人好事”、“雷锋精神在我校”、“向抗洪英雄学习”、“我为灾区献爱心”等活动。让他们在实践中陶冶心灵提高素质，有利于德育的开展。 　　三、促进想象力的发展，使学生的形象思维与抽象思维平衡协调地共同发展，