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论对外汉语教学数字化现状与未来 　　摘　　　要：本文以明确对外汉语教学数字化的内涵为基础，重点阐述了对外汉语教学数字化的理论研究、常用教学工具、教学课件、教学网站、教学资源建设、课件制作技术的现状与未来发展方向。 　　关键词：对外汉语教学数字化；课件；网站；资源建设 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2012）23-0016-03 　　一、对外汉语教学数字化的内涵 　　从上世纪80年代的中文电化教学、计算机辅助对外汉语教学，到90年代末的网络对外汉语教学、E-Learning与对外汉语教学，再到当今常用的对外汉语教学数字化，现代教育技术用于对外汉语教学已有近30年的发展历程。对外汉语教学数字化是在汉语教学理论和学习理论的指导下，利用现代信息技术手段，通过信息技术与对外汉语教学课程的有效整合来实现理想的汉语学习环境和全新的、能充分体现汉语学习者主体作用的学习方式，从而全面提高学习者的汉语交际能力。[1] 　　二、对外汉语教学数字化的理论研究 　　主要包括对外汉语教学数字化的教学模式、学习理论的指导、教学设计、信息技术与汉语课程整合、教学知识库、教学评价等方面。如张丹等提出了基于互联网C/S的三维环境对外汉语教学模式；[2]仇鑫奕提出了一个虚拟现实技术支持下的课堂教学和自然习得相结合、班级授课和个别教学优势互补的对外汉语教学模式；[3]“长城汉语”混合教学模式是在混合学习理论、建构主义教学理论等多种教学理论的指导下，运用多媒体网络课件与面授教学相结合的混合教学方法，采用即时跟踪学习进度和测试学习效果的管理模式，向学习者提供个性化的学习方案；[4]刘晓海等分析了建构主义在对外汉语高级阶段教学设计中的体现；[5]崔永华梳理了对外汉语教学设计的理论基础、各环节要素；[6]徐娟提出并实现了远程对外汉语教学评价系统；[7]何济玲分析了信息技术支持下的对外汉语教学方法改革；[8]蔡建永分析了ASSURE模式在对外汉语教学中的操作流程，并结合“哥伦比亚在北京”（CIB）暑期汉语项目进行实例剖析；[9]徐娟全面解析了数字化对外汉语教学的硬件、软件、人件与潜件。[10] 　　三、常用的对外汉语教学工具 　　主要包括中文输入法、拼音自动标注工具、语音工具、手写输入工具、电子工具书等。中文输入法已广为使用，常见的有微软拼音输入法、搜狗拼音输入法、紫光拼音输入法、谷歌拼音输入法；拼音自动标注工具是指无需输入汉语拼音，根据汉字本身直接将拼音标注出来，当然对于多音字不能保证100%的正确，还需要人工校对。中文版Microsoft　Word的拼音指南就可以实现这一功能，另外在网上可以下载使用的“汉语拼音标注工具”以及“实用汉字转拼音”对拼音输出可以有更多的选项，也可以方便地导入到Word文件中；语音工具主要指语音输入、语音合成、语音识别。微软拼音输入法中只要安装了微软SDK语音引擎包Speed　SDK、SDK语音引擎语言包SDK　Language　Pack，在语言栏中就会出现麦克风的图标，也就可以实现将语音自动转成文本。安徽科大讯飞公司致力于开发语音合成及语音识别产品，在http：///上下载播音王软件，可以朗读任意的中、英文文字内容，效果可与真人发音相媲美。http：///通过语音识别可以准确评测普通话水平并进行针对性的训练，经国家语言文字工作委员会批准，上海、安徽等多个省市已正式采用该技术进行普通话水平测试；手写输入工具包括用鼠标手写输入与外接手写板、手写笔两大类。微软拼音输入法已实现鼠标手写输入，汉王科技公司（http：///）在手写识别方面也颇具特色；电子工具书主要指电子版的字典、词典、百科全书、年鉴等，如金山词霸已成为了必备的装机软件之一，另外还有一个需要联网的中华在线词典（http：///）也广受用户好评。 　　四、对外汉语教学课件概览 　　对外汉语教学课件的种类繁多，数量呈几何级数增长，有以“文本+图像+Flash动画”的媒体表现形式为主的，也有以视频为主的。这里仅举两个有代表性的课件，一个是“长城汉语”，另一个是“行知中国”。“长城汉语”（http：//）是一套大型的、成体系的、用故事串编的多媒体教学软件，产品包括互联网、局域网、单机版以及纸版本教材，全程用Flash动画演绎，集人物、情境、话题于一体，并且整合了语音识别技术及手写汉字识别技术，使其具有很强的交互性。目前国内已有15所高校、两所中学在课堂教学中使用，国外已有海外230多所孔子学院（课堂）申请长城汉语账号或单机版，其课件基本结构及学习流程如图1所示；“行知中国”是一套30集汉语学习情景剧互动课件，以一名来自加拿大的留学生借住在一个中国家庭为背景，利用视频技术全景式地展示了中国家庭的日常生活情景，以及外国人在中国生活的见闻