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论教师流动中现实难题及其破解路径 　　摘要：教师流动是促进教育资源优化配置和教师质量全面提升的重要举措。在审思教师流动蕴涵的价值的基础上，学校应有基于教育统筹与联动的大局的思维向度、教师应有自我发展的坚定信念以及建立和完善能够有效持久运作的政策和机制，是破解教师流动中现实难题的路径。 　　关键词：教师流动；价值；难题；破解路径 　　中图分类号：G451.2文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）09-0121-02 　　一、教师流动蕴藉的价值 　　1.宏观：理论层面 　　教师流动是新时期实现教育资源整合优化的重要举措，有利于促进教育的均衡发展。“定期有序的计划性流动，既有助于实现师资在校际间的合理配置，也有助于实现教育资源的均衡配置，从而促进学校的均衡发展，确保义务教育机会的均等”[1]。国家通过制定相关的教师流动政策，就是要使教育在新时期结出更丰硕的成果，以此推进教育事业的发展。就教师流动这一命题的应有之义来看，其对于整合教师资源、统筹教育发展和实现教育公平等都具有举足轻重的作用，而探究教师流动的机制，进而推动教育的发展，这本身就具有理论层面的意义。依此而言，深刻认识教师流动的意蕴和价值，是准确理解和把握教师流动这一命题的前提和基础。 　　2.中观：实践层面 　　就实践层面来讲，教师流动是以流动方式为引擎，促进教师的专业发展，最终实现教育均衡发展之目的。其主要有以下两个目的：一是通过教师流动可以在一定程度上缩小“流入”和“流出”校在师资方面存在的差距，以此实现融通与联动；二是有助于创新教师专业发展的形式和内容。从近期看，教师流动有助于为校际合作搭建更广阔的平台；从长远看，教师流动有助于丰富校际合作的内涵。现实的需要是教师流动得以开展的出发点，也是有效回应实践呼唤的应然举措。在实践中探索教师流动的合理路径，有助于促使教师流动的价值从宏观到中观的下移，而这本身又是其对于实践层面的价值所在。 　　3.微观：教师层面 　　实际上，参与流动对于教师自身来讲，主要有以下三方面的价值：一是有利于拓宽教师的视野，使其得以更好的发展；??是有利于同行间的切磋，使其得以更快地发展；三是有利于教师多项能力的提高，使其获得综合发展。这三方面是教师流动这一举措对于教师本身发展的意义和价值。教师只有明晰这一层面的价值，才可能提高对流动的认识，也才可能在流动中促进自身的发展。 　　二、教师流动中的现实难题 　　1.隐忧——来自学校的顾虑 　　教师流动离不开教师工作的场域——学校，学校是教师流动不可或缺的实体。为何学校在落实这一举措时会显得“左右为难”呢？笔者认为，学校的顾虑主要集中在以下三个方面：一是教师流动加重了学校的管理负担；二是教师流动使得本校教师固有的稳定结构被改变；三是教师流动使得本校教学质量的不确定性凸显出来。总的来说，一些优质学校出于既得利益和改革成本的考虑，并不愿意参与教师流动[2]。 　　诚然，教师流动确实存在上述一些实际问题，这也是情理之中的事情，因而需要我们理性分析其背后折射出的深层次问题，那就是教师流动中牵涉到学校利益的博弈，而这种博弈并未能在适切的路径——彼此关照中展开，而是出于本校的自我中心考虑。上述问题为我们从学校层面探索教师流动的合理路径提供了帮助。 　　2.迷惑——来自教师的担忧 　　教师职业既具有复杂性，又具有开放性。复杂，意味着需要面对各种教育对象，应对各种教育情境；开放，意味着必须寻求合作，在相互切磋中求得专业发展。从根本上说，教师流动离不开教师这个主体的躬行和落实。 　　当前，教师自身对于流动的担忧，主要体现在以下三个方面：一是因工作环境改变遭遇的“陌生”窘境；二是流动中自身发展的不确定性；三是流动可能带来的生活烦恼。作为教师流动的直接参与者，他们所担忧的应该是相关政策的制定问题，而对此问题的相关回应的有效性，也势必关涉到教师流动这一重大举措的落实效果，因而不容忽视。 　　3.缺憾——政策和机制的缺位 　　从政策层面来看，教师流动中突显出来的一些问题主 　　要是由以下两方面的原因造成的：一是缺少相关政策依据；二是没有将相关政策依据与具体现实相结合。教师流动相关政策的出台关系到教师流动的全过程，应建立涵盖流动前、中、后三个相互衔接环节的动态系统，任一环节的缺位，都将直接影响教师流动的顺利开展，也必将影响其最终的效果。 　　从机制层面看，教师流动还停留在“摸索阶段”，尚未建立科学的“流入流出”机制，也没有形成比较完善有效的保障机制。从学校的角度而言，相关的保障机制的建立是学校参与教师流动的利益所在；从教师的角度而言，相关的保障机制的建立是其参与流动的现实需要。由此推知，机制的不健全严重影响了教师流动工作的深入开展，这给后续的相关研究提供了思路。 　　三、教师流动中现实难题的破解路径 　　1.基于教