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论新课改背景下创新人才培养模式研究与实践 　　【摘 要】 人才培养模式是教育思想的具体化。人才培养模式改革的关键在于改革旧的教育观念，树立新的教育理念，重点在于课程体系、教学内容和教学方法等方面。要深化教育教学改革，建立起有利于促进学生成长成才的培养体系，青少年培养成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的一代新人。 　　【关 键 词】 人才培养；模式；创新；教育观念 　　《国家教育规划纲要》明确提出要“创新人才培养模式。”要围绕“培养什么样的人才，怎样去培养人才”这个根本，建立新的人才培养模式。人才培养模式是教育领域的基本问题。人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。人才培养模式是教育各要素，如课程、教学、评价等方面的动态结合，是在一定的教育思想指导下，为实现教育培养目标而形成的标准样式及运行方式。 　　一、新的人才培养模式应当充分体现“人本性” 　　人才培养是教育的根本任务。在教育教学活动中，坚持以人为本，就是必须坚决摒弃那些“以物为本、以人为末”“重分数、轻人性”“见物不见人”的错误做法，真正体现出教育的“人性”。 　　苏霍姆林斯基说，“教育首先是人学”。所以，人才培养模式的改革，首要的就是要关注“人”，真正体现以人为本的精神，要树立以学生为本的核心理念，以学生发展为着眼点，遵循人才成长的规律，以学生的需要出发，一切为了学生，在人才模式改革的各个环节中，以满足人才培养的需要为最高原则，整体建构人才培养模式。 　　人才培养模式是否充分体现“人本性”，关键就是看是否充分遵循人的身心发展规律。充分体现“人本性”，就是要适应人的身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展，而不能“揠苗助长”“凌节而施”；要适应人的身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，采用不同的教育内容与方法，而不能“一刀切”“一锅煮”，幼儿“成人化”；就是要适应人的身心发展的个别差异性，做到“因材施教”“长善救失”。 　　二、新的人才培养模式应当充分体现“科学性” 　　人才培养必须要尊???科学，尊重教育的规律。人的成长是分阶段的，各阶段的主要任务不同，其培养方法也不同。要深入研究人才成长的过程，采用科学的教育方法。探索人才成长规律，使人才培养有科学的依据。 　　夸美纽斯在《大教学论》中写道：“假如要形成一个人，就必须由教育去形成，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。”遵循教育规律，就是要遵循他们的“设计图”，提供适合孩子发展的教育。 　　因此，人才培养模式的建构，既要充分体现因材施教、循序渐进等教育规律和教育原则；也要加强学校教育与社会教育、家庭教育的衔接，要从以教为主转向以学为主，以知识传授为主转向以能力培养为主，以单一课堂教学转向校内校外全方位育人，从传统的教学方式转向现代信息技术教育。同时，人才是有层次的，那么相应的培养模式也就有层次的区别。任何事物的内部结构都具有层次性，各种教育对象也具有层次性，各种教育教学方法也具有层次性。不同层次、不同类型的学校，人才培养的目标、规格是不一样的。要制定科学可行的人才培养方案，包括与之配套的专业、课程、教材、教学方法、评价体系等，使之成为一个和谐统一的整体，而不是这些要素的简单组合。 　　三、新的人才培养模式应当充分体现“多样性” 　　人才是多样的，那么相应的人才培养模式也应是多样的。因此，“多样性”这一要求，不仅是因材施教的本质要求，也是与时俱进的充分体现。 　　课程是人才培养的核心要素，是人才成长的载体。课程资源的丰富性，是体现教育“多样性”的重要基础和支撑。因此，在改革人才培养模式中，必须以优质、丰富的课程资源为基本条件。但是，学校的课程却存在严重的不足。就高校来讲，我国大学在课程广泛性方面做得最好的是北大和清华，但都仅有３０００门左右的课程。而美国多数高等学校都几乎达到人均一门（次）课程，即５０００人规模的本科院校要开设５０００门（次）左右的课程。 　　心理学研究表明，只有符合学生的知识结构、学习习惯、学习兴趣，教学才能对学生发挥出积极的作用，学生才能够在已有的知识结构上继续建构自己的心理图式。《国家教育规划纲要》明确要求：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。” 　　因此，建构新的人才培养模式，应充分把握当今时代学生的特征，推进个性化教育，力求体现教育多样化，真正帮助学生形成完整独立的人格和优化自身独特的个性，释放生命潜能，突破生存限制，促进学生自我成长、自我实现和自我超越。 　　四、新的人才培养模式应当充分体现“适应性” 　　学校培养的人才，必须符合经济社会发展的需要。富尔《学会生存》说：“教育必须培养人类去适应变化，这是我们时代的显著特征。”