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试论在高校体育教学中对学生体育兴趣培养 　　摘要：兴趣教学在体育教学中的运用，　要结合实际教学内容和教学对象，　要创造条件使学生对体育的学习内容产生学习兴趣。体育兴趣就是学生对体育活动优先选择的意识倾向和积极参与的情绪反应，是体育参与的基本动力之一。兴趣是学习动力的源泉，要让学生爱上体育，积极参与体育，培养学生的体育兴趣非常关键。 　　关键词：体育兴趣 体育教学 高校体育 培养 　　兴趣是人们对喜好或关切的事物选择的意识倾向和主动积极的情绪反应。它是一种无形的动力，可以对人的认识和活动产生积极的影响，带动人们全身心的参与和投入，会有效提高工作的质量和效果。体育兴趣就是人们对体育活动优先选择的意识倾向和积极参与的情绪反应，是体育参与的基本动力之一。兴趣是学习动力的源泉，要让学生爱上体育，积极参与，培养学生的体育兴趣非常关键 　　一、教学中让学生明白体育兴趣特点 　　兴趣是最好的老师，如何在体育教学中提高学生的学习兴趣，把被动学习变成主动学习，积极地参与认知事物是值得我们体育老师探讨和研究的问题。体育教育和其他知识学科不同，它有其自身的学科优势和体育兴趣特点。主要表现在在以四个方面： 　　（1）学习范围扩大化。高校学生对体育兴趣的要求与在初级教育阶段有了很大的不同，课堂体育活动已经不能满足体育爱好的需求，课外体育活动必不可少。为学生创造积极地课外体育活动氛围有利于培养学生的体育兴趣，也有利于将这种兴趣转移到课堂学习兴趣中去。 　　（2）体育项目选择个性化。因为每个人的生长环境，个人修养以及身体素质等各方面的不同，每个人对体育项目的兴趣和选择也就有所不同。男生和女生也会因为性别问题对体育项目的选择有很大区别，阳刚和柔美在体育项目的选择上也会得到充分的体现。 　　（3）个性需求深刻化。由于年龄和阅历的增长，简单的体育运动已经不能引起大学生的兴趣。竞技性强的、复杂的、能增强知识欲望的体育项目更受到学生的欢迎。 　　（4）教育传承化。体育课是从小学就开设的科目，高校学生的体育兴趣是这种体育教育的延??和深化，学生的体育兴趣在高校的环境氛围会得到更好地发展。 　　二、加强体育教师综合素质与学生主动学习意识 　　教师作为一堂课的主导者，直接影响学生对课堂的兴趣。而最有效的办法是改革课程结构，设计最优化的教学方案。实施整体改革但又要本着普通高校是属于体育娱乐、健康、休闲类课，以全面发展学生身心，增进健康为主要目的。在提高教师一般教学技能的基础上，要重点解决几方面的内容。第一，将现代高新技术运用于教学组织手段。要求教师要不断学习，勇于创新，使教师成为运用最新教育理论与技术的代表。第二，增强对课堂的调控力度，切实做到精讲多练，最大效益地设计好教学的每一个环节，增强课堂教学中突发事件的预见能力和处置能力。第三，更新教学内容，增强教学效益。为此，选择安排教学内容时，应遵循以下原则。教学内容的安排要考虑学生的基础，不同基础的学生可有不同的选择学习内容的机会。其次，淡化竞技内容，扩大知识容量、安排粗线条、介绍性教学内容。满足不同类型学生的需求。最后，减少必修内容，增大选修或介绍教材比重。满足学生兴趣。 　　学生作为一堂课的接收者，应主动了解体育知识，深刻认识体育课对自身带来的好处，让自己有兴趣、有意识的主导参与。美国的体育教育家与教育心理学家经过多年的研究指出：体育课程中，以学习内容和任务为中心，以提高学生自身能力为目标的学习方式，教学方式和课堂情景是强化学习动机的潜在巨大推动力。不可能具备准确预见个体在不同社会时期的体育意识，需要与发展状况的能力。可见，普通高校大学生必须要有强烈的体育意识和终身体育的理念，并从以下几方面去丰富课程内涵。第一，学会最基本的体育技能与方法，并在多样化的体育活动过程中形成更广泛的技能迁移能力；第二，通过学习方式的转变，培养终身提交学习的能力，这些能力包括，接受体育新知识的能力；学习体育新技能的能力；选择合适体育方式的能力等。第三，建立正确的体育态度、体育价值观以及体育思维方式，并形成良好的体育生活习惯。只有这样丰富的课程内涵，才能真正地激发大学生的体育学习动机，以提高其体育素养，真正意义上地培养学生体育能力与终身体育学习能力。 　　三、课内外结合培养学生体育锻炼的兴趣 　　体育教学和课外活动的有机结合，是提高学校体育整体水平的重要环节，是学校体育任务实现的关键。体育教学是在教师的指导和学生直接参与下按教学大纲和教学计划的要求，锻炼身体增强体质，有目的有组织的教育过程。因此体育教学过程中充分挖掘教材内涵，对教材进行再创造，选择生动有趣深受学生喜爱并与学生生活相联系的素材作为教学内容，采用灵活多样的教学手段和方法，培养和发展学生学习兴趣。课外活动培养学生体育锻炼的延伸性，具有内容新颖，　组织形式灵活多