试论培养初中英语阅读教学中词义猜测能力措施研究.docVIP

试论培养初中英语阅读教学中词义猜测能力措施研究 　　一、扩大阅读量，增强语言感觉 　　大量的阅读是培养学生阅读能力的主要方式和渠道，因为读的过程也是信息输入的过程，大量的阅读可以增加阅读者与词语和单词的接触。教师在日常教学中就应该有意识的引导学生利用课余时间多读一些具有思想性和趣味性的英语短文，如幽默故事，名人传记等，并且，在学生阅读时，还应该注意让学生带着一定的问题和方法去阅读，如掌握本文的主旨是什么，读的过程中可以先粗读一遍，把握整体，然后再细读，找出每段的关键句。对于一些阅读材料题中的阅读也可以让学生先读题目，从而带着问题去读。如：What do you think of your teachers？Now，American students can say what they think on a new website！ On ，students canrate（评定） their teachers.So far，there have been 2 million ratings for 365，000 teachers at 21，000 schools in the US and Canada.Question： Where can the students rate（评定） their teachers according to the passage？ 　　A.On a new website 　　B.At the classmeeting 　　C.In the classroom. 　　D.Out of the school 　　根据文章中的第二段就可以得出答案是A，学生通过带着答案阅读，找出本段的主旨，就可以很快找出答案。 　　大量的阅读，不仅可以扩大学生的词汇量，增强学生的语言感觉。同时，通过阅读量的扩展，学生还可以在不同风格，不同文体的阅读此案料中接触并积累许多英语文化知识，从而对培养学生的英语语言能力，提高学生阅读过程中的词义推测能力打下坚实的基础。 　　二、依托语境，进行上下文联系 　　语境也就是词汇所处的语言环境，一个生词的语境也就是它周围的段落和句子所形成的背景。而有时根据词汇所处的位置，就可以确定词汇的在文章中的准确含义，所以，教师在培养学生英语阅读中词汇的猜测能力时，就可以让学生根据词汇所在的文章的位置，依托语境，进行上下文联系，猜测词义。而针对这种依托语境进行上下文联系的猜测题的常见问题形式主要有： 　　（1）The word “…” in Line … means/can be best replaced by … 　　（2）As used in the passage， the phrase “…” suggests… 　　（3）From the passage， we can infer that the word/phrase “…” is/refers to … 　　（4）The word “…” is closest in meaning to … 　　而相关的内容，如： Some animals， including some bears， only half-hibernate，That is to say，they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one. 　　解析：通过 That is to say 这个线索，学生很容易明白half-hibernate即为 sleep during the winter but their sleep is not such a deep one. 　　为此，教师应该指导学生在阅读过程中碰到生词不要着急，耐心的读下去，文章会帮助他们猜出生词的词。同时，学生还可以通过上下文猜测，特别是本句话，以及前后两句话，假设生词的意思，看是否读的通。从而猜测出该词汇的意思。 　　三、依靠常识和经验做出判断 　　对于部分文章，有时仅靠分析篇章内在逻辑关系无法猜出词义，这时就需要运用生活常识和经验来确定该词汇的词义。也就是说学生可以依靠上下文所形成的情景，利用自己已有的知识进行逻辑推理，猜测出生词的含义。 　　如：The snake slithered through the grass. 　　学生就可以根据自身所了接到的有关蛇的生活习性，推断出slither应该为“爬行”的意思。 　　又如： One of the great competitions is not for a medal. It is the competition to host the Olympics.In the year of 2008， the 29th Olympic Games