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课程情境教学实践与研究 　　摘要：本文介绍了什么是情境教学，情境教学的形式及内涵。作者以“制定凸轮轴机械加工工艺卡片”情境教学为例，介绍了情境教学的过程，包括教学内容、教学情境设计、教学方法、教学过程设计等，同时简要介绍了情境教学的特点。 　　关键词：情景教学；形式；内涵；特点 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0246-03 　　一、情境教学 　　当前，我国职业教育正大力推行以就业为导向培训实用型人才。怎样培养出优秀的实用型人才，解决这个问题需要从改变传统的教学模式、方法入手，各地职业学院也纷纷进行教学改革，包括教材的改编与更新。这其中就包括课程情境教学的改革与推广。什么叫情境教学，就是模拟实际的工作情境和工作任务来设置学习任务，围绕完成这项工作所需掌握的知识和技能，对学生进行培训。例如在上课时训练学生遵守时???的素质，如果直接给她们讲要如何如何遵守时间，学生可能会觉得很烦，即使当时记住了，但很快就忘记，但如果在教学中设置一个情境，让他们体验一下由于不遵守时间带来的后果，然后再讲遵守时间这个素质，学生将会很专注、认真思考这个问题，会比老师直接讲要守时效果好得很多。情境教学法是指在实践教学过程中采取“目标+案例+实景”的教学模式，即学生学习有目标、教师教学有案例、实际教学有情境，真正体现职业教育的特点，使学生能够学以致用。这样，学生在学校就能学到真正实用的知识和技能，上岗后马上就能适应工作环境，胜任工作任务。 　　二、“制定凸轮轴机械加工工艺卡片”情境教学设计 　　1.教学内容。本次课的教学内容为我院高职数控技术专业（3年制）第五学期的《组合件数控加工》课程中的第三个教学项目中的第二个任务。该任务要求完成“凸轮轴”机械加工工艺卡片的制作（4课时）。 　　2.教学情境设计。①教学场地。教学场地采用理实一体化设计，要求有教学区、实训区、讨论区、资料查阅区，学生在该场地能完成零件从设计到成品的整个过程，教学区分为四组，每组6名同学，提供六边形电脑桌以便交流。电脑应安装有CAD/CAM软件、数控仿真软件等，同时所有电脑实行网络化管理，能进行广播教学。资料查询区提供相关资料，包括软件教材、工具手册、机床操作说明书等。讨论区提供给彩笔、白纸等，学生能进行可视化展示设计等。实训区与其它地方有明显的分隔标志，该区共有4个工作单元，每个工作单元提供1台四轴联动加工中心、1台数控车床、1台满足CAD/CAM软件运行的计算机。②教学组织。学生以小组合作的形式完成任务，每组六名同学，其中有主持人、记录员、时间控制者、任务监督者、协调员、任务监督者。他们之间既有分工又有合作，同时学生的分工根据项目的变化随之轮换。小组组长由组员推荐产生，在老师和学生之间起着桥梁的作用。教学中要求配备两名指导教师，一名指导教师专业负责数控车削加工指导，另一名指导教师专业负责数控铣削加工指导。学生进行数控加工前要求准备好数控加工工序卡片及数控加工程序，经指导教师确认无误后方可进行加工。指导教师的主要任务是进行加工现场指导，指导学生掌握数控机床的操作、基本维护；刀具、量具、工具的选用等。③教学情境设计。本次课的教学情境设置为：车间在生产凸轮轴的过程中，三轴加工中心出现故障，需改用四轴联动加工中心进行加工，现需从新制定凸轮轴的“机械加工工艺过程卡”。通过该情境的设置让学生有实际工作的情境，让学生学习机械加工工艺方面的知识，同时引入多轴加工技术方面的知识。 　　3.教学方法。在教学手段上本次课用到：填写卡片、制作海报、小组合作、实物讲解、学习工作单等，通过这些手段一方面让学生学习专业知识，另一方面训练学生的社会和方法能力。在教学方法上本次课用到：TPS法、伙伴拼图法、旋转木马法、文字处理法、小组竞争法等。①卡片教学能引导学生学习。在教学中，如果就老师讲学生很快就会忘记，如果让学生回答问题，学生为回答问题至少要稍微思考一下，而如果要求学生将老师讲的问题提炼成关键词写在卡片上，那么学生就必须思考了，这样能使学生的注意力集中到学习中，引导学生学习。同时学生使用过的卡片可以贴在教室明显位置，每当看到自己写的卡片时相当于把知识又复习了一遍。所以在教学中使用卡片是很有必要的，特别是对职业学校的学生，用这种方法能将他们的注意力集中到课堂教学中。②小组竞争法能激发学生积极性。职业学校的学生都属于争强好胜的年龄，在教学中设置小组竞争，激发他们在学习上永争第一的激情，这样能很好的调动学生学习积极性。在教学中要注意对学生的正确引导，当学生不足时要鼓励，让他们从心底里面想进步，想超越其它组。总之，在教学中要让学生体会到竞争，通过竞争鞭策学生学习、进步。如果学生在上课时间消耗精力的话，他们在课下就没精力从事违纪行为了，这样也能减轻学校对学生管