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课程改革背景下课堂教学有效路径分析 　　摘要：在新课程背景下，学生的主体地位得以突出，学生的综合能力也得到大幅度提升。当然，在数学课堂教学过程中，要注重教学的路径，只有这样，才能切实提升教学质量，实现教育目标。本文主要分析课程改革背景下课堂教学的有效路径。 　　关键词：课程改革 课堂教学 有效路径 　　在当今世界，教育已成为决定国家发展的关键因素之一。随着社会经济的飞速发展，广大群众对教育的层次、质量都有所提高。因此，为更好的适应社会经济发展，满足广大群众对教育要求的日益提高，必须进行教育改革。在传统的数学课堂教学中，多是以教师为主体，学生在学习时无法更好的联系实际生活，一味的将教材内容死记硬背、生搬硬套，对于所学的数学知识，也只是为了应付考试，无法更为广泛的进行运用，这不仅影响学生的发展，同时也影响着社会经济的发展。在新课程改革背景下，学生的主体地位得以突出，课堂教学的气氛也愈加活跃，学生在学习时可以更充分的联系到自身生活，真正的促进了学生的全面提升。当然，在新课程改革背景下，如何更有效的实现改革的目标与理念，发挥其积极作用。这需要在课堂教学中不断进行摸索，探索出真正有效的路径。 　　一、落实三维目标，注重全面发展 　　三维目标是新课程改革下所提出的新概念，它要求教师在教学前，要对教材内容进行整体全面的解读，并制定科学可行的目标，同时，在进行课堂教学时要注重学生的情感、态度以及价值观。那么如何能够切实有效的落实三维目标，主要有以下几种方法：一是根据教材进行情景的假设。学生由于其社会阅历少、知识水平低等客观原因，对于部分知识无法真正理解其内在含义。通过情景的假设，在教学课堂中设置特定的情境，不仅可以充分活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更可以提高学生发现问题、解决问题的能力；二是建立知识的内部联系。教师不仅要让学生了解知识，更要将相关知识进行紧密联系；三是加强知识的应用。为了更为有效的巩固所学知识，教师必须加强学生对于知识的应用，使学生不仅了解相关知识，更要实现情感以及价值观上的目标。例如，在《点、线、面》的教学中，教师不仅要传授给学生相关知识，还要安排学生回家后，将生活中的点、线、面进行记录，通过观察，使学生更为深刻的了解点、线、面的运用。当然，教师在制定目标时，要充分考虑学生之间的差异，秉持因材施教的理念，切实保证每位学生的全面发展。 　　二、突出学生主体活跃教学氛围 　　在传统的教学中，学生的首要任务便是将教材内容全盘记住，而对于学生思维能力、创造能力的培养却很少涉及，不仅如此，在这种教学模式下，学生往往处于一种被动的状态，教学课堂多以教师为主体。随着新课程的改革，学生的主体地位得以突出，在课堂教学中，更强调学生的思维创造能力、批判审视能力。通过教学活动，可以充分调动学生的学习热情，切实改变以往的被动状态，学生能够自发主动的了解知识、探索知识、掌握知识。当然，在新课程改革背景下，如何突出学生主体地位，活跃教学氛围，主要有以下几种方法：一是针对学生特点设置小组。小组成员的分配要科学合理，要保证每位成员能够发挥其特点，在进行小组活动时，要明确学习目标。要通过小组活动将每位学生的优势深度挖掘，使成员之间能够互相学习，取长补短，切实提升每位成员的能力；二是开展谈论活动。学生在充分了解教材内容后，要针对教学的重点、难点进行深入细致的讨论，适时开展批判。例如，在方排列教学中，教师给学生布置一道数学题目，某高中要举办篮球比赛，一共有16支队伍，采取淘汰制，问共需进行多少场比赛。此时，教师可将学生分成小组展开谈论，通过谈论，不仅可以增强沟通能力，更可以集思广益，找到最佳的解决办法。同时，在小组谈论后，教师可安排小组进行展示，教师在听取解决方案后，进一步完善，这样学生便可以更为深刻的了解排列组合的解决方法。 　　三、设置成果展示调动学生兴趣 　　在传统的数学教学模式中，教师往往注重学生解决问题的能力，不断向学生提出各种各样的问题，学生也只是被动的以解答问题为宗旨。随着新课程的改革，学生不仅要学会如何解决问题，更要充分发挥自身才能，去提出问题，只有不断的提出问题，才能提升学生的创新能力，学生的整体水平才能更大幅度的进行提升。例如，教师教学结束后，可安排每位学生根据教材设置不同的问题，之后由其他学生合力进行解答。通过互问互答，学生不仅更为深刻的了解教材内容，更能够激发学生的学习热情，产生浓厚的学习兴趣。同时，为了更为充分的调动学生的积极性，教师可在数学课程结束后，安排每位学生根据所学内容积极的进行运用并进行记录，之后，教师将学生所记录的内容进行展示，促使学生不仅能学更会用。 　　四、提升教师能力实现最优教学 　　随着新课程的改革，学生的主体地位更为突出，当然，这并不意味着教师的教学作用有所下降，反而，在新课程改革背景下，教师在课堂教学中的